著名教育家吕叔湘倡导语文教学改革已有三十多年了，但成效依然不够理想。1956年，美国著名教育心理学家盖茨有句精辟的论断：“我不是教数学的老师，而是教学生学数学的老师。”奚一琴的新作《和谐语文·新课堂的八项修炼》（下称《和谐语文》）跟盖茨的教育理论确是异曲同工。身为扬中市实验小学校长，奚一琴全力实施“快乐点燃，和谐发展”的办学理念，倡导“和谐语文”，“得法于课内，得益于课外”，在传统语文教学的基础上，积极探索语文教学的规律，“教是为了学，教学的核心是学生会学”，“以学定教，顺学而导”，有效提高教学质量，让学生从“学会”走向“会学”，在实践与理论的结合上有很大的进展。

　　在《和谐语文》中提出“八项修炼”，既涵盖语文教学的全过程，又将课内和课外结合起来，跟社会生活相联系，从社会生活中学语文和用语文。在识字教学中，遵循规律，从激发兴趣出发，采用多种教学手段，以“‘图字’对照，学习象形字”，以“分析‘部件’，学习会意字”，以“合理归类，学习形声字”， 巧妙地渗透汉字的“六书”常识。“六书”是古代学者总结出来的汉字造字和用字的规律，也是汉字简化须遵循的原则。了解和掌握“六书”常识有助于提高识字的效率，也填补了教材空白，让学生走进汉字的美妙世界。

　　在阅读教学上，作者以辩证的观点阐述阅读和写作相辅相成的关系，强调“以读为本，提升阅读教学的含金量”，教师当导演，学生唱主角，“在激发学生兴趣上下工夫，激发学生的求知欲，让他们情绪高涨地进入角色，愉快接受阅读任务”，主张“读中感悟，走好阅读教学四步”，力求初读感知、议读议悟、精读领悟、美读品悟，强化教师的“追求生本，让学生成为课堂的主人”的意识，打造“高效课堂”，养成良好的阅读习惯。

　　在作文教学上，积极开展“班本化小作文”及“快乐作文教学的实践与研究”的课题研究，贴近学生生活，贴近社会生活，“关注学生个体思维与个性发展，提升学生的语言感受能力和表达能力”。说到底，作文是个体的创造性的思维活动，不是生产标准件。作文是人们观察和认识生活的感悟，从而借助语言文字载体表达出来，是生产精神产品。作者提出“作文规划，突出‘班本化’”，有序进行，不能烂泥萝卜擦一段吃一段；“作文教学，突出‘文本化’”，在示范性文本中提炼训练点，得法于课内，将课本中学到的写作知识巧妙地运用到写作中去；“作文教学，突出‘生本化’”，把阅读教学延伸到课外，开展丰富多彩的课外阅读，拓宽眼界，积累素材，让学生作文时有东西可写而且乐于去写，做到“会写”文章。在语文教学中，十分重视“展现魅力，激发创造性思维”，“让学生质疑，当成自身需要，教师创设情境，使学生不得不疑”，解放头脑，拓展思维空间，敢于质疑，善于质疑，逐步养成乐于质疑的好习惯，从而点燃思维的火花，为日后发明创造奠定坚实的基础，造就中华腾飞的创新人才。

　　通读全书，作者着眼于未来，以语文教学为抓手，“快乐点燃，和谐发展”，面向全体学生，培养新型人才。作为一校之长，作者广泛涉猎中外教育学和心理学专著，吸取精华，精当且耐人寻味地举例，躬身实践，不断总结经验教训，推动教育改革深入发展，令我赞赏，也乐于把这本书推荐给中小学语文教师朋友们。