金山网讯 前不久，市实小一名“熊孩子”因长期做出怪异举动严重干扰课堂秩序，引起众多家长的关注。很多人都在讨论，对于“熊孩子”，到底该如何教育？记者在采访中发现，在其他学校，其实也有不少异于普通孩子的学生，他们或者有些“多动”，或者有些“自闭”，或者有些轻度智障。对于这些“不一样”的孩子，家长应该怎么做，学校又该如何教育？

家长：“熊孩子”的调皮捣蛋让人头疼

几乎每个人的成长过程中，都会出现过一两个“熊孩子”。然而，前不久市实验小学一位三年级的小朋友，却让同班30多名学生及家长不得已向教育部门求助。

据一位学生家长介绍，这名“熊孩子”从二年级开始，就经常在课间和同学“打架”，还出现过把同学水杯扔进厕所、把同学推到小便池的情况，班里有个别女同学因为害怕他，甚至不敢到学校上学。在课堂上，这名学生也经常做出忽然跳到课桌上等怪异的行为，导致整个班级无法进行正常的教学。

“班上的副课也上不了，因为他老破坏相应的设备，所以常常全班静息。”一位家长非常无奈地表示，“从去年开始，这个问题我们就开始向学校反馈，学校都是叫我们给予他一定的理解，但是到现在一年多的时间过去了，我们确实没有办法再理解他了。”

市实验小学在官方回复中证实了这件事，并且表示，此前，这名学生已经配合进行了医学检测，结果并不符合接受特殊教育的条件，按照相关法律法规，学校无权拒绝该生平等接受教育。市实验小学副校长王燕彬介绍，学校不仅在这个班级所有涉及的教室全部安装了监控摄像头，还专门安排了一名老师给这个孩子“陪读”，不管是课堂上还是课间，甚至上厕所都要“陪读”老师跟着，“对于这个孩子，我们一直在关心、教育他，从来没有放弃他。我们也在积极沟通孩子家长，想为这名学生单独开设一个班级”。

学校：“不一样”的不仅仅是“熊孩子”

昨天上午，位于宝盖路的朝阳楼幼儿园的一间教室里，一个小女孩正一个人默默地坐在图书角，拿着书在那儿翻，并不与其他同学说话。这个小女孩刚刚被医生确诊患有轻度的自闭症伴有孤独症。

“其他孩子可能分离焦虑的表现是哭，而这个小女孩每天来了之后就一个人坐在图书角，在那儿抹眼泪。我们观察了一个星期，发现她每天早上来了之后一定要坐在那个位子，不愿意换座位，而且她几乎不和旁边的小朋友交流，很少能听到她的声音。”老师陈静告诉记者，察觉到这名孩子与周围孩子的不同后，她便尝试跟家长沟通。一开始，家长特别反感，连孩子发育得慢都不是特别愿意承认，只是觉得孩子内向。沟通了一年之后，家长才渐渐接受了“自己的孩子有可能异于常人”这样一个现实，并带孩子去专业机构做了检测，随后开始接受专业治疗。

朝阳楼幼儿园副院长张鲜菊介绍，在最近十年时间里，学校接收过不少这样的“特殊”孩子。从学校教育的角度来看，老师对这些特殊孩子要付出超出普通孩子很多倍的耐心和爱心，根据每个孩子的特点和性格，在慢慢摸索中正确去引导孩子。但除了老师的教育，这些孩子同样需要家长的正确引导，严重的还需要接受医院的专业治疗。而在这其中，他们感受到不少来自家长的压力。

在江南学校，有一间专门的资源教室，约70平方米的教室里没有常见的课桌和黑板，倒是摆放着琳琅满目的教具、健身器材等。

“每年学校都会接受一些不愿意上特教学校的特殊孩子，尽管这些孩子与众不同，但我们不能将他们排斥在正常的教育体系之外。”江南学校融合教育老师耿霞告诉记者，在普通中学，有一些特殊的学生由于身体残障，无法像普通学生一样参与所有课程的学习和竞争，班级授课制也不利于他们的个性化学习和发展。为此，学校全面调查、汇总了各个年级特殊学生的情况，并每周为他们上一堂量身订制的融合教育课。“这些孩子，有的是脑瘫患者，有的是听力障碍，还有轻度智障，但他们都通过学校的融合教育，在肢体运动和语言发展上取得了不小的进步。”

心理专家：正确面对，给予最大的包容和耐心

“像市实验小学这样的事件，并不是第一例，在南京就曾经多次出现过类似情况。其中有一个事例是‘问题’学生家长在积极配合学校的沟通和协商之后，同意让孩子休学一年，同时接受一些心理辅导。一年后，孩子的状态有了很大好转，再继续回到校园。学校也通过这样的方法，化解了自己在‘问题’学生和其他学生之间两难的处境。”江苏大学教育学院老师郑丽芳认为，这样的“熊孩子”更需要得到关心和关注，无论是老师还是家长，对这部分调皮学生的教育，首先要循序渐进，问题不是一天两天造成的，那么就不要寄希望于迅速解决。其次，要充分了解孩子的内心世界，寻求专业的心理疏导，寻找到更适合的方法。最后，在问题的处理上，不能一味地堵、看、管，而应该通过更为科学、柔和的方式来促进问题的解决。

相较于身体上的疾病，心理健康问题经常被很多人忽视。市精神卫生中心儿童精神科主治医生魏燕告诉记者，如果通过一段时间的观察，孩子在不同环境下都有异于同龄孩子的表现的话，家长就应该及早正视问题，带孩子去专业医院进行评估。

“心理健康问题的形成受多种因素影响，很难准确诊断，而对它的干预、治疗方式，也同样需要多方面的配合。”魏燕呼吁，对于家长来说，对待“不一样”的孩子需要很大的耐心，不能因为孩子的反馈没有达到家长的预期，就情绪冲动，进而使用体罚的方式去“教育”孩子；而对于学校来说，来自老师和周围同学的包容和爱心，会有利于这些学生更好地成长。（古瑾）