“一辈子做老师，一辈子学做老师”

　　金山网讯 昨天上午，镇江实验学校六年级的一间教室里，一堂“分数乘整数”的数学课精彩纷呈。学校所有数学老师坐在教室后面，认真记录着感想和体会，生怕错过一个教学细节。

　　是哪位老师有如此大的魅力？

　　“上公开课的，是我们从教师培训菜单上‘点单’点来的蒋乔小学的卢海程老师。”镇江实验学校校长夏建平有点兴奋地告诉记者，“学校老师对这堂课期盼很久，听名师讲课，受益真是太大了。”

　　在教师培训菜单上，根据自己的实际需要，点击菜单，就会有名师送教到学校，这是润州区教育局推出的“菜单式”培训机制。

　　“从2008年开始尝试菜单式培训，5年下来我们感受到诸多好处。”润州教育培训中心研训处副主任华莉告诉记者，这5年，润州区市级骨干教师、市级学科带头人数量成倍增长，占比和增幅均在全市名列第一，目前润州区拥有市区级骨干教师、学科带头人以及教坛新秀等共计328名，其中市级以上171名。

　　“多样化、多层次的培训对提高教师的专业技能、研究水平、反思能力等起到了极大促进作用，然而各种培训活动各自为营，不仅浪费资源，也在增加教师负担。”润州教育培训中心研训处徐安琴老师说，润州区教育局为所有老师专门设计的“菜单式”培训，本着“缺什么，补什么，需什么，供什么”的原则，在润州区内建立起教育教学资源库，形成系统的“培训菜单”，面向全体教师，供学校选择使用。

　　英语如何有效设计课堂活动、提高学生的审题能力、让家长真正成为班级教育小组的成员……记者在润州教育培训中心的“培训菜单”上看到，培训覆盖了所有学科，各种课题从时代特点、学校需求和教师实际需要出发，满足不同教师的需要，而润州区所有老师都在根据自己的需求，积极“选课”，取长补短。

　　“‘菜单式’培训可以整合区校资源，明晰学校各自的定位，有效促进教师专业成长，促进区域学校均衡发展。”润州教育培训中心研训处主任杨惠俊告诉记者，对于教师而言，可以根据自己个体成长的需要进行学习，把自我成长的需要与变化，和教育实践、研究活动结合起来，推动每个教师的自主发展；对于学校而言，可以选择符合学校发展和现实需要的专题，解决相应的教育教学中出现的重点难点问题；而对于整个润州教育而言，可以整合教育教学资源，满足不同层次教师发展需求，进一步开发优质教育培训资源，实现区域内优质教育资源各校共享，促进教育的区域均衡发展。

　　（王云苏 古瑾）

　　上菜

　　菜单怎么定？点单如何点？

　　“我们都是一帮爱学习的‘吃货’。”记者采访时，润州区市级骨干教师凌育朵笑着说。

　　凌育朵所说的“吃货”，“吃”的可都是教师“培训菜单”上的大餐。这个“菜单”，不仅可以自己点单，还可以根据需要为老师“配餐”，甚至还有“自助餐”。

　　制订“菜单”是一件繁琐的事。每学期刚一开学，润州区所有骨干教师就开始向教育培训中心上报自己精心准备的培训课程，所有的课程汇总到华莉这儿，就形成了一个可供老师“点餐”的“菜单”。“我们的培训‘菜单’，是从区域骨干教师中征集而来，再为广大学校和教师服务。”华莉说，最初的“菜单式”培训，只有这么一个“菜单”，可渐渐地，老师们不满足了，怎么利用“培训菜单”，更好地为学校的校本培训服务，成了润州区教育部门考虑的重点，“配餐式”及“自助餐式”培训应运而生。

　　在华莉的手上，有一份这学期的润州区骨干教师“配餐式”培训活动安排表，各个学校提出的急需解决的问题，以及针对这个问题由哪位骨干教师到校指导上课，上什么内容的课，都一一罗列出来。“‘配餐式’培训是由各学校先上报自己在教学考研中所遇到的问题，然后在这份‘问题清单’上，由骨干教师根据自己的专长来点击，最后汇总成‘配餐式’培训安排表。”华莉介绍说，“配餐式”培训更具有针对性和实效性，通过课堂教学实际问题的解决，来推动教师专业的自主发展，从而促进学校教育教学质量的提高和学校整体办学水平的提升。

　　在“配餐式”培训的基础上，润州区又进一步推出了“自助餐式”培训，“骨干教师个人研究专长资料库”就是为“自助餐式”培训而建立的。在每学期初，润州区所有骨干教师都要申报自己的研究专长和成果，供全区所有学校来“点击”，学校觉得某位老师的研究专长正是自己所缺乏的，可直接和老师联系。

　　前不久，凌育朵就被韦岗幼儿园“看上了”，因为韦岗幼儿园正面临一个关于幼儿卫生习惯培养的教学研究课题。由于幼儿园的老师大多没有课题研究经验，而这方面恰恰是凌育朵的专长，所以凌育朵应邀来到韦岗幼儿园。通过多次与幼儿园课题负责老师的交流，凌育朵帮助韦岗幼儿园明确了课题方向，理清了思路，并对课题实验的具体方式给予指导。

　　“润州区的幼儿教育师资队伍是伴随着‘菜单式培训’成长起来的。”凌育朵告诉记者，在润州区开展“菜单式”培训前，润州区幼教只有两名市级骨干教师，而如今，已有9名市级骨干教师和1名学科带头人，这正得益于“菜单式”培训。

　　（王云苏 古瑾）

　　反馈

　　菜品啥味道？老师怎么说？

　　如何当好一名老师，是所有老师的终身课题，而润州区教师“菜单式”培训，无疑给老师们提供了一个学习和自我提升的平台。

　　“做老师的压力越来越大，挑战也越来越多。”中华路小学的宋玲玲老师常常有种紧迫感，“如果没有‘再学习’，就不知道明天的课堂需要什么，不知道自己的课程能否满足学生的需求。”宋玲玲的困惑，反映了当下许多教师的普遍心态——面临新的教育教学要求，如何继续提升师德、师能？而“菜单式”培训，无疑让润州区的老师们受益良多。

　　“每学期初的问题征集，各教研组都会认真进行研讨，反思各自教育教学中解决不好或解决不了的问题，‘菜单式培训’帮助我们很好地解决了这些每天在教学中要直面的问题。”官塘中学老师夏鹏对于菜单培训的必要性感受很深。

　　官塘中学是一所规模比较小的初中，小的学科组只有一两人，大一点的学科组也就六七人，而且各学科的发展参差不齐，严重影响了学校的发展。夏鹏告诉记者，由于教师走不出去，很难拓展视野，学校内部组织的校本教研效果并不理想。

　　然而，“菜单式”培训让夏鹏和同事可以“点击”其他学校的骨干教师，解决了不少实际教学问题，夏鹏说：“上学期，学校政史学科提出的‘如何激活政史课堂’由镇江实验学校的3位老师通过两节示范课和一场讲座得以解决，这样的培训针对性强，效果非常好”。

　　宝塔路小学师资力量较强，学校的骨干老师常常被其他学校“点击”，有的骨干教师一学期要到好几所学校执教，对宝塔路小学本身的教学产生了一定影响。于是，宝塔路小学推出了片区联动下的“菜单式培训”。

　　“宝塔路小学和其他3所学校进行片区整合，以片区为单位下发《教师继续教育需求调查表》，针对问卷了解教师需求制订菜式，然后由4校教科室主任共同研讨提出的问题。”宝塔路小学李欣老师告诉记者，片区的整合使得可以解决的问题更多，培训的学科范围更广，还减轻了骨干教师的压力，“骨干老师只要上一节课，4个学校的老师一起听，受益面更广”。

　　“‘菜单式’培训就是我成长的‘大餐’。”谈起对“菜单式”培训的感受，南徐小学老师刘金华用了8个字来概括——同伴互助、历练成长。“‘菜单式’培训，既可以发挥名师的辐射作用，带动和培训身边的教师，同时也是培养名师的一条有效途径。”刘金华说，“菜单式”培训刚开始，他只敢报研究课，并且报上去后心中有点忐忑。区培训中心将“菜单式”培训学期计划公布后，其他学校点击到他，他每次都要经历长时间的忙碌准备：上网查资料、设计教案初稿、制作课件、试课、改进……通过一次次备课，一次次试教，一次次总结，一次次反思的磨课过程，就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧、变蛹化蛾，“这样的磨课过程，让我得到了成长”。（王云苏 古瑾）

　　本版图片为“菜单式”培训现场，由润州教育培训中心提供。