网络时代，便捷的电脑替代了纸和笔，书法在我们的眼中，变成了既遥远又新鲜的事儿。近日，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，提出从2013年春季开始，书法教育将全面进入课堂。一时间，“写字进课堂”成了家长、老师和学生热议的新话题。

　　从进小学一年级开始，老师便教孩子们写字。写字谁不会呢？可是，你能把汉字写好吗？你会写毛笔字吗？随着电脑的日益普及，这个问题让越来越多的中小学生，甚至成年人感到气短。    

　　记者走访了我市几所小学，却发现在新学期的课程设置上，并没有专门的书法课。一项教育部的规定，为什么会在实施中遭遇困难？本报记者 古瑾

　　丰满理想

　　孩子学习书法好处多之又多

　　根据《纲要》要求，从今年春季开始，各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，并将书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。小学3至6年级每周安排1课时，用于毛笔字学习；普通高中可开设书法选修课。

　　记者了解到，早在去年8月，我市教育部门就出台了一个《关于加强全市中小学书法教育管理的意见》，要求全市各中小学结合我市实际，进一步明确书法教育管理要求，提升中小学生汉字书写水平。

　　对于将书法教育纳入中小学教学体系，不少家长都表示积极支持，认为此举很有必要，既能培养良好的写字习惯，也是传承中国传统文化的一种途径。

　　“字如其人，我一直跟自己的孩子这样说，如果孩子能把毛笔字练好了，以后春节对联就让他写，多好！”一位市民李先生告诉记者，他的孩子是一名六年级的小学生，作业量大，有时为了赶写作业，不得不提高速度，导致书写越来越潦草。“现在很多孩子都没能养成良好的书写习惯。汉字的审美情趣，在中小学的教育中越来越淡化。”

　　越来越多的家长，开始选择在业余时间将孩子送到外面的书法班学习。在一家私企工作的王女士，经常加班加点，为了双休日接送小孩到少年宫学习书法，不知请了多少假。

　　面对老板的不满，王女士也很无奈，“孩子的毛笔字越练越有兴趣，作为家长，我们就得为孩子提供这方面的条件。如果学校里能够开设这样的课程，不用占用孩子的业余时间，家长也免了特意接送的苦恼，那是再好不过了。”

　　骨感现实

　　开设书法课的学校少之又少

　　在记者的走访中，发现我市大部分小学都有习字课堂，但硬笔多，毛笔少。不少学校原本开设有书法课，但这些年也取消了。

　　不过，桃花坞小学却至今还坚持开设书法课。徐颖是这所小学的一名三年级小学生，每天晚上7点，是徐颖雷打不动的“书法时间”，这一坚持便是近三年。“当初选择桃花坞小学，正是看中了学校的书法教育这一块。”爸爸徐玉清说，女儿上学前一直很调皮，想用写毛笔字给她“磨磨性子”。

　　记者看到小徐颖的时候，她正在整理自己的书包为上学作准备。

　　记者看到，在上学期的成长手册上，语文考核项目里，专门列出了一项书法等级评定。徐颖说，他们每天下午都有书法课，一节课20分钟，学期末老师还要对他们进行考核。

　　据桃花坞小学德育处主任唐敏介绍，从去年开始，桃花坞小学所有班级每天都开设有“书法一练”活动，一二年级是硬笔书法，三年级以上是软笔书法。学校还将书法纳入体艺“2+1”活动，提出年段达标要求，并结合语文课程标准编制了达标检测卷，对坐姿、握笔姿势以及书法层次进行检测，评定等级，并将其纳入期末语文考核。

　　将《纲要》规定的一周一节书法课，变成每天20分钟，是桃花坞小学根据自身学校特色作出的改变。而这样的授课方式，也得到广大学生和家长的欢迎。“每天都要练练毛笔字，哪天不练，反而有些不习惯了。”徐颖说，他们班的同学都很喜欢上书法课，不少同学还在省市的书法比赛中获得奖项呢。

　　相关链接

　　《中小学书法教育指导纲要》节选

　　《指导纲要》要求中小学书法教育面向全体，让每一个学生写好汉字，让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

　　小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。

　　临摹范本推荐

　　临摹经典碑帖是毛笔学习的重要内容和基本途径。据历代书法教育的经验，推荐下列临摹范本，供教师、学生从中选择使用。教师也可以结合教学实际，自行推荐其他经典碑帖作为临摹范本。

　　（一）楷书

　　欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》

　　褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》（传）

　　颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》

　　柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》

　　赵孟頫《三门记》《妙严寺记》

　　（二）行书

　　王羲之《兰亭序》（“神龙本”）

　　颜真卿《祭侄文稿》

　　苏轼《黄州寒食诗帖》

　　赵孟頫《洛神赋》

　　（三）隶书

　　《乙瑛碑》《礼器碑》《史晨碑》《曹全碑》

　　（综合）

　　【新闻纵深】 毛笔进课堂究竟难在哪

　　难点1 师资力量不够

　　面对这项众人一致称好的《纲要》，不少小学却表示，开设书法课程，“理想很丰满，现实很骨感。”

　　难在哪里？首先是师资力量不够。

　　不少学校反映，如果上书法课，只能是语文老师兼任。而现在师范学校的毕业生，有的连自己的字都写不好，怎能再担任书法教师？

　　江苏科技大学教授田剑表示，在中小学全面推进书法教育，师资力量急需“调配”和“培育”。“目前，中小学校园中，能写一手好字的教师并不多。而中小学全面推开书法教育，相关师资会变成十分抢手。”田剑建议，我市目前需要建立起中小学写字教学教师专业成长机制。相关部门要加强对中小学写字教学教师的专业培训，同时，还要把教师的书写水平作为教学基本功的重要内容进行评价。

　　难点2 效果很难体现

　　对于师资力量，中山路小学校长刘正才却表示并不担心。“教师的书写水平跟不上，我们可以视频教学，我觉得这些都不是书法课程开设的障碍。”刘正才说，新的学期他们并不打算开设书法课，是因为觉得这样的书法课开得没有效果。

　　“10多年前，中山路小学也曾经开设有书法课，那时是每天都有，一天20分钟，效果不错。”刘正才说，中国书法是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，但是，“字无百日功，书法不是每周花上一节课就能练好的，需要天天练习。”

　　难点3 课程时间难排

　　据刘正才介绍，小学生每天在校的课程时间不允许超过6小时，如今课程设置已经很满。如果每天都开设书法课，必然会挤占现有的课程，影响教学计划。也不能在6小时之外加设课程，那会加重学生的负担。“当然，我们也可以把一周一节课的时间分解到每天，那每天大概是10分钟。10分钟的时间对于书法练习来说太短了。”刘正才说，准备纸笔墨汁就需要一定的时间。10分钟，意味着刚刚铺开纸张，跟着老师描上两笔，就得收拾东西准备下课。开设书法课，是顺应素质教育的要求；但开了书法课，必然会增加学生在校时间。一个良好的初衷在实施过程中却遭遇着这种两难的尴尬，书法课如何才能在小学教育中“见缝插针”？看来这是一个需要深思的问题。

　　说上几句

　　让素质教育回归应有地位

　　教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》的初衷，正是为了在学生们的写字实践中，融入素质教育的思想。“反对应试教育，开展素质教育”如今已成为社会共识，但许多人仍心存疑虑，他们看不见素质教育的表现形式，更看不到素质教育的教育成果。

　　书法教育正是素质教育的一种表现形式。书法课教的是如何把字写漂亮，但这只是手段，其目的是培养学生的综合素质。学生把字写端正了，写美观了，就形成了学生的技能素养；在练习中，受到美的熏陶和感染，建立正确的审美标准，就形成了学生的审美素养。练习书法，还可以让学生养成细致、专注、持久的品质，促进健康的个性发展。这些才是开设书法课的本质。

　　将书法教学纳入中小学课程，这是一件提升素质教育的好事，但具体的开设方式，值得商榷。一周一节书法课，对于小学生而言，跨度的时间太长，往往是这周上课时，上周教学的内容早已忘记。长此以往，书法课只能成为一种形式，学生的书法也不会见长，更谈不上综合素质的提高。如果不是着眼于培养学生的综合素质，无论从艺术、实用，还是从传承中华文化的角度说，都没有必要把书法课作为小学生的必修课来开设。

　　笔者倒觉得，桃花坞小学的做法值得借鉴。每天20分钟的书法练习时间，既考虑到学生在技法训练与记忆思维上的连续性，又能保持学生书写的新鲜感。

　　中小学书法课程的设置，也不能仅仅分羹于语文的教学，而应在识字、写字中更多地贯穿书法教育的思想。充实而实在的教育，远比空洞的说教更具有说服力和感染力。（古瑾）