科学课上有很多有趣的实验，只要有实验，我都会积极准备，带领学生做实验，仪器室里没有就想办法提前自制，激发学生学习科学的兴趣。

　我在教《空气中有什么》一课的时候，一上课我就问大家：“空气中有什么呢？”顿时教室里像炸开了锅，同学们议论纷纷。这个说：“空气是一种单纯的气体。”那个说：“空气中有氧气、二氧化碳等等，是一种混合气体……”

　我提高声音说：“同学们看，等老师做完这个实验，你们就清楚了。”我把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽里（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可）。点燃蜡烛，等燃旺后，用去底的塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖。教室里顿时鸦雀无声，同学们都在观察发生了什么现象。

　果然，“奇迹”出现了，燃烧着的蜡烛火焰渐渐变小，慢慢地竟然熄灭了。又过了一会，瓶里的水上升了一截。同学们以为我在变戏法。我不做解释，往水槽里加水，加到略高于瓶内水的高度时，请一名同学把细铁丝的一端绕在火柴棍上，擦燃火柴时，再请另一名同学拧开瓶盖，最后把燃烧的火柴迅速插入瓶内。同学们都瞪大眼睛看到火柴竟然熄灭了。我追问：“这说明了什么呢？”

　一同学突然说道：“老师，蜡烛先是燃烧着的，但是不一会儿就熄灭了，说明瓶内物体发生了变化，使得燃烧条件不具备了。”我听了很高兴，又进一步启发大家。这时，又有一位同学说道：“我想，蜡烛熄灭以后，瓶里的水上升了，说明瓶内的空气少了，占据的空间小了，水就可以进去了。这就是说，瓶内的空气变少肯定与燃烧有关系。”我又问：“水为什么只能进去一点儿，只占据了一小部分空间，而不是全部占据呢？”没等我点名，就有同学说：“瓶里的大部分空间还有其它气体占着呢，而这些气体对于燃烧没有用处，也不能参与燃烧。”老师不需要讲解，同学们就明白了：空气不是一种单纯的气体，空气中至少含有两种气体：一种气体是支持燃烧的，其它的是不支持燃烧的。这时，我向同学们讲解：空气中支持燃烧的气体叫氧气，大约占空气体积的21％，其它的主要是氮气，大约占空气体积的78％，此外还有少量的二氧化碳、水蒸气等等，这些气体都是看不见、摸不着的，弥漫于地球周围。

　可见，一节科学课通过师生共同实验探索，激发学生的兴趣，使得学生感到大自然真的很奇妙。大自然中其实有很多奥秘值得我们去探索、实践。

　京口实小 贡惠珍