作文教学一般从作文指导入手，但学生早已厌烦了教师大讲特讲审题立意之类重复内容。我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，从作文评改入手，激发学生作文兴趣，培养写作能力。

　草稿上下功夫 我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上，因为学生的作文草稿写完即作文完成，不愿意认真修改。对此，为了培养他们自改作文的习惯和能力，我向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章既是写出来的更是改出来的道理；另外是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交的时间，让学生回去或观察，或搜集素材等，给学生留有充足的时间写作。草稿交上来后，我将好、中、差各选一篇，在课堂上让学生自改，然后交上作文，再认真批改、讲评，着重表扬改后有进步的同学。

　优秀生着重“评” 优秀生以“评”为主，这是因为优秀生作文已有一定基础，需要“锦上添花”。教师应在文章的立意、结构等写作方法方面提高要求，给予指导。

　选评优秀生作文作为“突破口”，它可以起到牵一发动全身的作用。因此，我开学时从作文中发现一两篇较好的作文，加以讲评、鼓励。开始只讲优点不讲缺点，增强学生写作文信心，之后讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面，积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，读书评报，写观察日记，给报刊投稿等，激发学生热情。

　同时我把由教师评改为主变为以学生评改为主，我把好作文标准编成易懂易记的三字歌：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。这样学生作文评文都有所依傍，简便实用。

　差生着重“改” 研究差生作文差的原因，不难发现他们主要差在知识能力上的不足。而冰冻三尺非一日之寒，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。帮助他们克服这种心态是前提，其次是给他们具体帮助，应在最基础的选材、写具体字词句的训练上多给予帮助。

　只有以学生发展为本，由重视文到关注人，由重视分数到重视学生习作兴趣、情感的培养，才能促进学生习作素质的逐步提高。