哪里有生活,哪里就有语文。学习语文就是为了更好地生活,如果离开了生活的意义,语文也就失去了内在的价值。教师的任务便是如何将现有的教学内容再现生活,促使学生观察生活,体验生活,并最终回归生活,从而引导孩子们更好地懂得生活,学会生活和改造生活。
譬如识字教学,虽然是语文教学中比较枯燥乏味的环节,但让他们进入情境去学习,不仅记忆深刻,而且在遇到类似情景时也会不由自主的想到这些词。而阅读应该是一种个性化的解读过程,由于每个孩子原有的认知水平、生活经验都不一样,对同一课文肯定会有不同的体验,我们要做的就是引导孩子学会独立自主的感悟。对学生种种奇异个性的想法要多尊重、多珍视并大加鼓励,这样才能让学生快乐阅读,在阅读中学会享受,在阅读中学会生活。
让学生的口语学习在生活中运用起来,解决生活中的实际问题。在真实、富有情感的特境中,学生们不仅乐于表达、勇于表达,还学会了帮助别人,这才是口语交际的真正价值。
生活是创作的源泉。要想学生能写出高水平的作文,就必须要求学生具有丰厚的生活积累。作文并不难写,只要经历就会有话说。要会联想,会想象。这些东西哪里来,除了老师课上讲的,大部分都是学生从生活中积累而来。所以我们平时就要引导学生多留心观察,不断扩大学生的视野,深入挖掘提炼生活中的题材,作文也就不再是“无话可写”了。我们还要带孩子们走出教室,关注生活,参与社会实践活动,扩大信息接受量,以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感,让源头活水滋润学生的心田。
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