哪里有生活，哪里就有语文。学习语文就是为了更好地生活，如果离开了生活的意义，语文也就失去了内在的价值。教师的任务便是如何将现有的教学内容再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导孩子们更好地懂得生活，学会生活和改造生活。

　　譬如识字教学，虽然是语文教学中比较枯燥乏味的环节，但让他们进入情境去学习，不仅记忆深刻，而且在遇到类似情景时也会不由自主的想到这些词。而阅读应该是一种个性化的解读过程，由于每个孩子原有的认知水平、生活经验都不一样，对同一课文肯定会有不同的体验，我们要做的就是引导孩子学会独立自主的感悟。对学生种种奇异个性的想法要多尊重、多珍视并大加鼓励，这样才能让学生快乐阅读，在阅读中学会享受，在阅读中学会生活。

　　让学生的口语学习在生活中运用起来，解决生活中的实际问题。在真实、富有情感的特境中，学生们不仅乐于表达、勇于表达，还学会了帮助别人，这才是口语交际的真正价值。

　　生活是创作的源泉。要想学生能写出高水平的作文，就必须要求学生具有丰厚的生活积累。作文并不难写，只要经历就会有话说。要会联想，会想象。这些东西哪里来，除了老师课上讲的，大部分都是学生从生活中积累而来。所以我们平时就要引导学生多留心观察，不断扩大学生的视野，深入挖掘提炼生活中的题材，作文也就不再是“无话可写”了。我们还要带孩子们走出教室，关注生活，参与社会实践活动，扩大信息接受量，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感，让源头活水滋润学生的心田。