刚接手三（2）班，原该班李老师告诉我，班中最特殊的孩子就是张明，他有多动症，不论什么时候总是动个不停。许多老师都批评过他，可丝毫不见效果。孩子的父母对此也非常着急。

　　初见张明，确实如李老师介绍的一般。第一节课中，我在上面讲课，他在下面不是忙钢笔就是拉别人的衣服。课后问他为什么不认真听讲。他回答也很干脆：“老师，我有多动症”。面对豪无悔意的他，我压住了心中的怒火，说道：“孩子，你知道什么是多动症吗？”“多动症就是动个不停。”张明眨着双眼望着我说。“你错了。”我接过张明的话说道，“你知道吗，多动症是以多动为外在表现的心理障碍疾病，它是指一个人智力正常或接近正常，但具有活动过多，注意力难以集中，并伴随有认知障碍或学习困难等特点的。你看看你，上课回答问题是那么准确，哪有半点认知障碍或学习困难，你怎么是多动症呢？你只不过是上课小动作做的比别的同学多一点罢了。其实，你完全能做到和别的同学一样遵守课堂纪律的。”“是吗？”张明双眼放出光来，“我不是多动症，我能够和别的同学一样做到上课遵守课堂纪律。”“能，你一定能！”我说道。

　　随后的教学中，对张明课中点滴的进步，我总是及时提出表扬。在我的不断表扬中，张明表现的越来越好，上课时他的小动作越来越少了。如今，张明基本上改掉了上课爱做小动作的习惯。从张明的表现中，我们不难看出，由于教师乃至家长都认为孩子有多动症导致了孩子认为自己有多动症。正是抱着“我有多动症”的想法，孩子破罐子破摔，导致了一些不良的行为。

　　所以，教育中，当孩子出现一些不良的行为习惯时，作为教育者切不可轻意给孩子下定义。要知道，一个错误的定义可能会影响到孩子的一生。当孩子在成长的路途中出现偏差时，我们应该告诉他：行，你能行。以此激发孩子的自信心，使孩子走出成长的误区，从而健康成长。