让学生都成为能做“有米之炊”的巧妇

　　提起作文，学生们普遍认为：我们成天闷在巴掌大一块的校园中，少了纷扰的人事，看不见波澜壮阔风起云涌的场景，听不见荡气回肠苍茫悲壮的声响，因此写不出好文章理所当然。

　　但笔者认为，一滴水也能折射出太阳的光辉，作为一名教师应引导学生用心去观察，去感悟，去体验，在生活中寻找写作的素材。

　　积累学生作文的素材首先应密切作文与生活的联系。我曾经在班级开展“我以我笔写家乡”系列活动，活动步骤分为“观农家景”、“问农家史”、“学农家艺”、“寻农家乐”、“集农家语”，要求学生走出课堂，到广阔的知识海洋中去拾珠吸露。让写作的兴趣和冲动自然而然地滋生于学生的内心，写起文章来也就得心应手，文情并茂，日久天长，学生的写作能力自然就提高了。

　　其次，要把阅览室当作作文教学的第二课堂，让学生读一些触及心灵的优美文学作品。在阅览课之前要策划好各个环节。一是选择合适的书籍，帮助学生列出了必读书籍卡，让学生选择好适合自己的阅读作品。二是布置摘记任务，要求学生把新的信息和已有的知识网络联系起来，以达到积累的效果。三是心得交流，组织读书报告会，让同学们交流阅读体会。

　　同时，鼓励同学多做生活日记，以提高作文水平。对班级日记写作训练主要分以下三步进行：

　　一是转化思想，心向往之。先要告诉学生，日记纯粹是个人的秘密，不必交给老师看，并用自己的亲身经历告诉学生，青少年时期是人生的黄金季节，把这个季节的灿烂时光记录下来，长大成人后，可以细细品味，成为一份独特的精神财富，可谓其乐无穷，让学生尝试“以我手写我心”的乐趣。

　　二是尽情挥洒，真情流露。日记要求学生选择一天中印象最深的一景、一物、一人或一事来写，可叙事，可说明，可议论，也可抒怀，但求真实，让学生尽情发挥，为写作积累丰富的素材。

　　三是择优批改，鼓励上进。摒弃了以往老师每周批改的习惯，要求学生以本月日记中选择一篇自己最满意日记，抄录下来，交给老师批改，对能写出真情实感，作文有进步的学生及时表扬。

　　写作从本源上说是一种“天性的需要”，是内心情感的宣泄，学生只要用自己美丽的大眼睛去观察生活，用细腻的心灵欣赏作品，用灵巧的双手抒写性灵，相信同学们都能找到写作的灵感，都成为能做有米之炊的巧妇，写作也不再是头疼的事了。