刘翔平博士从１９９６年开始研究儿童学习障碍的问题，在国内率先开设学校心理学课程，并运用心理学的原理和技术解决广大儿童遇到的学习障碍。他认为学习障碍不是病，而是一个学习能力发展不平衡的问题，通过特殊教育，可以极大地缓解因先天或后天因素而导致的学习能力相对落后。

　　“国内多强调学习习惯问题，认为孩子学习不好主要是习惯问题。我认为这不是习惯问题。习惯是种经验，从这点来解释孩子学习不好的原因，就是一种经验错误。”刘翔平说，同时也不能认为孩子“懒”，从心理学角度上看，没有谁天生就爱学习，爱学习的动机是后天形成的，只有当学生在学习中有更多的成功体验，才会体验到学习的乐趣。比如说下棋下得好的人，只有当他赢的次数多，才会喜欢上下棋，而对一个经常输棋的人来说，他会很快放弃这种“乐趣”。

　　经过多年的研究，刘翔平教授深深感到，学习在现代社会中扮演着越来越重要的角色，人类的历史上学习从来没有像今天这样决定着儿童的命运和未来。在信息社会，在竞争激烈的社会，在就业紧张和上大学相对机会缺少的我国，学习必然是家庭教育和学校教育的焦点。

　　然而，越来越多的都市儿童出现了学习障碍，他们好像在能力上都退化了，连简单的计算和书写都困难重重。其实这种障碍既与都市的小家庭结构和生活环境的变化有关，也与越来越繁重的课业负担有关。一方面是得不到开发和磨练的学习能力，手眼协调和视觉活动的相对减少，运动时间的减少；另一方面是加重了课业，每天都有无休止的作业。这两个方面的此起彼伏，形成了儿童学习上的巨大张力。

　　刘教授说，听、说、读、写、注意力是学习能力的体现。如果我们只强调知识的接受，而忽略了基本的学习能力的培养，我们就会造就越来越多的厌学者和学习障碍者。因此他希望有些家长不要当孩子上小学时就把眼光放在分数上，而对更为重要的学习能力的培养重视不够，为了几分把孩子逼到厌学的境地。退一步天高地远，如果我们加强孩子的视知觉和动作的能力的培养，孩子很可能轻松地拿下这几分，在轻松的心情中增长知识。

　　近年来，刘翔平教授在全国５０多个城市进行过改善儿童学习困难的讲座，引起了很大反响，不少家长听过讲座后，按照刘教授提出的学习能力培养的方法改变了以往简单、粗暴的教育方法，感到受益匪浅。

　　“学习障碍在我国是一门新型的研究课题，专业从事研究的学者只有数十人，这与欧美、日本等发达国家数千人研究的庞大阵容相比，力量显得十分不足。”但刘翔平教授相信，随着今后人们对儿童学习困难研究的深入，这个课题会引起更多人的重视，对今后更好地培养儿童的学习能力起到科学规范的帮助。

　　（成海）　(编辑 李斌)