最近读了郑洁的《给教师的一百条新建议》，其中有一篇文章叫《不培养乖孩子》。按照郑洁校长的观点，那位未来的鲁迅李敖可能就这样被我扼杀了。但我想追问，我为什么会不由自主地培养乖孩子呢？

　　郑杰说：“学生是一个个独立的生命体，他们有血有肉有灵魂，有智慧有个性有灵气，即使你看到个别的学生再讨厌，你也应该理智地对待这一个生命体。”

　　看来，我们不由自主地培养乖孩子的原因之一就是我们还不能自觉地做到敬畏生命，没有把学生看成是一个独立的生命体，我们考虑得最多的常常是这个孩子的学习成绩怎么样，以后（一般指升学考试之前）还能有多大的提高，然后考虑的就是这个孩子的思想言行怎么样，对班级学校有些什么好的或者不好的影响。

　　我们致力培养的乖孩子最大的特点也是我们最欣赏的特点就是“两耳不闻窗外事，一心只读‘教科书’”。一句话，学生在我们的眼中就是一个各门课程的学习者，是班级或学校这一集体的一分子。我们很少想到学生不仅仅是学生，他们同时还是父母的孩子、社会的公民，是现在物质文化和精神文化的消费者，是未来物质文化和精神文化的创造者，一句话，学生首先是人，然后才是学生，正如教师首先是人，然后才是教师一样。

　　这也不能全怪教师，家庭教育中家长也没有把学生看成是一个独立的生命体，孩子放学回家，中国的家长总问：“今天在学校听话吗？”学生来往与学校与家庭之间，怎能不学乖或者假装变乖？

　　郑洁在《要有宽容精神》一文中说道：“如果我们与任何特立独行或标新立异的人都无法沟通，那么我们还没有学会宽容。”

　　看来，我们不由自主地培养乖孩子的另一个原因就是我们还不宽容。

　　我们容不得学生犯错误，容不得学生拖班级的后退，而不犯错误、不拖后腿也正是乖孩子的特点之一。这也不能全怪教师，如果我们的社会还是对学校对教师有太多不切实际的要求，那么教师也很难不对学生提出太多不切实际的要求。社会对学校和教师的评价主要就是看中考高考成绩如何，再干脆一点就是有多少学生考上了重点高中比如镇中一中，有几个学生考上了重点大学特别是北大清华。

　　教育简化为考试，直接导致了社会对教育缺乏理性的宽容，社会对教育缺乏理性的宽容直接导致学校对教师缺乏理性的宽容，而学校对教师缺乏理性的宽容自然就会直接导致教师对学生缺乏宽容。

　　孩子在作文中对一些不良现象表达自己的困惑，这本身没有错，但我却容不得他这样下去，他以后是不是能成为鲁迅李敖那可以不去考虑，但他中考能否拿到满意的语文分数于我于他于家长都十分重要。所以我不能宽容他。我只能用“虽然……但是……”的句式来让他做乖孩子。

    (编辑 李斌)