《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。我认为将读与看、思、说、演、画相结合，更有利于发挥读的作用，从而更好的发挥语文课的功效：
　　一、用神奇的眼睛敲开读的大门

　　低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中充分利用插图，让学生先看图，说说图上画的什么？然后图文对照读课文。如在教学《雨点》一课时，先引导学生仔细地看插图，说说雨点落进哪些地方？在那儿干什么？紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力。

　　二、以读为舵手开启思的航船

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,享受审美乐趣。变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学。

　　三、以读为纽带奏响说的乐章

　　“读”是对信息的输入，而“说”是对信息的输出,在阅读教学中必须把读与说结合起来，共同训练。

　　四、以读为依托绽放表演之花

　　小学低年级的课文大多是声情并茂，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，可化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点。如在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演，看学生是否把课文内容读懂了。孩子们积极参与，大胆表演，令我非常满意。

　　五、以读为颜料开拓画的天地

　　这里讲“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。

　　因此，我认为在低年级的语文教学中，教师只有将读和看、说、演、思、画等有机结合，才能切实提高低年级学生的语文综合能力。

　　镇江市福寿桥小学 董芳娟