人有学步时，书有始读日。小学是学生阅读的起始时段，也是拓展语文教学空间，培养学生终身学习能力的重要开端。培养小学生的阅读兴趣是每个小学语文教师义不容辞的责任。

　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”由此可见，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。

　　从学生到走上教师岗位，我一直就爱读书，尤其爱抄书，好的句段边还常常配上图画或剪贴。记得有一回，我没能在书店买到徐志摩诗集，等不及新书的到来，我便想方设法借了一本，花了整整一个夜晚把诗集抄完。后来每次接手一个新的班级，我总忍不住讲自己这些读书趣事，还总爱把我的好多读书笔记本拿到班上给学生欣赏，学生翻着一本本笔记本啧啧赞叹，我告诉孩子们：老师故事讲得好得益于读书，老师字写得好得益于抄书；久而久之，一些孩子便模仿我，也学着做读书笔记，从字句开始到句篇摘抄；从点滴感想到读书体会；我再抓住这些典型在班上开交流会，搞作品展——模仿让学生有了阅读兴趣。“亲其师而信其道”，以书为媒，润物无声，学生在潜移默化中驶上了读书的快车道。

　　当然，学生是一个个活生生的生命个体，对书籍的选择带有很大的自主意识。常听一些家长唠叨：孩子只爱看什么奥特曼等动漫类的书，不肯读家长要求的教辅类书籍……如何看待孩子的选择？如何正确引导他们的读书爱好？当我们蹲下身子平视他们，与孩子为友，你会欣喜地发现：事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读欲望，只是兴趣有所偏离而已。教师应做的不是简单地否定或批评，而应相信学生，首先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效，这是对学生的自尊心、自主性与求知欲的保护。

　　在语文教学中，我的做法是：利用教材中的名著片段赏析，向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境美，感受语言的魅力，让学生从内心体验到阅读是一种爱好，是一种美的享受，养成良好的阅读习惯，不仅可获得各种知识, 还能陶冶情操，提高文化素养。如学《三顾茅庐》时读《三国演义》；学《哪吒闹海》时读《封神演义》；学《林冲棒打洪教头》时读《水浒》等等；在阅读中还组织开展了人物谈、佳段欣赏等读书交流会。这样我不仅利用教材向课外拓展，还充分开放课堂、向社会延伸，利用各种传媒、电子网络，使之与社会发展、知识巨增相适应；利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，听新闻，从而引导学生早读书，多读书，好读书。

　　我在与学生共同阅读中，还注意了这样几点：一是创设班级读书小环境。首先，在班级开辟读书园地展出优秀读书笔记；开展“新书推荐”介绍；贴出读书明星或明星组合。其次，布置家庭图书室（橱），并组织学生前去参观。

　　二是开展学生自编读书小报、制作读书笔记活动，学生被那色彩缤纷的封面和插图、妙趣横生的内容所深深吸引。

　　三是减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间保证。每周二开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。

　　四是举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。

　　五是开展好片段宣讲活动，让学生把自己喜欢的名著故事到低年级学生中宣讲，文学阅读刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述，培养了学生的阅读自信心。

　　以书为媒，与生为友，书香伴我和学生一起快乐成长！