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让写作变得快乐

发布时间:2006-09-25  来源:
  小学作文教学首先应帮助学生在找“米”上下功夫,然后再来研究如何“炊”的问题。因此,要把丰富学生作文内容作为作文指导的突破口,来提高学生的作文质量。
    小学生作文主要是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事作记叙文的练习。为了使学生作文时有话可说,有东西可写,我们学校和班级都计划地经常开展各种活动,指导学生体验生活,为写作文积累素材;同时还注意引导学生加强课外阅读,加强语文学科教学与其它学科教学的联系,使学生从课文中书报杂志上获取间接的写作素材。
    有一次,科学课上教会了学生制作泡泡水。随后,我便让孩子们各自带来自己制作的泡泡水,在课堂上自由地吹泡泡,色彩缤纷的泡泡闪烁着他们的智慧和欢乐,顷刻间教室成了泡泡的王国。这时,我对学生们说:“同学们,你们想不想把这些可爱的泡泡写下来呢?”同学们异口同声地说:“想!”接下来,就只听见“沙、沙、沙”的写字声了。经过这堂作文课,许多同学都感觉到:原来作文就是如此简单而自然的事,真有意思。
    语文特级教师于漪说:“学生的生活是很丰富的。每个人的头脑里都有一个‘活仓库’,教师要善于给他们抽个线头,插个路标,启发他们到自己的‘仓库’里去寻找写作的材料,我手写我口,我手写我心,抒发真情实感。”当然,这是比直接为学生“创造”写作素材更加困难的事情,但如果我们做好了,就能为学生的写作引来真正的“源头活水”,并且使写作成为更加快乐的事。
   
(作者: 中山路小学 教师 仲 秋         责任编辑:
 

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