梁和峰 尤昌德 凌正斌

　　日前，全国教育科学规划课题——《基于实践的校园足球可持续发展研究》，在京口中学正式开题。而同样由该校承担的《基于多元体验促进初中生“趣味建模，主动发展”的校本行动研究》，作为江苏省教育科学“十三五”规划专项课题也初步取得阶段性成果。一手接下教育部重点课题，一手推进省“十三五”规划立项课题，京口中学出众的教科研能力，一时间备受瞩目。

　　教科研屡结硕果，在京口中学已持续有年。最近3年，该校承担开展的市级以上教学教育课题近30个，目前已结题20余个。省市级教科研平台和称号云集，让其成为名副其实的“研究型中学”。

　　2013年，由市九中和丹徒中学合并更名，索普实验学校的京口区属中学教师加盟，京口中学正式成立。一所三校整合、施教区延伸至城郊的新学校，何以在短短数年内成长为“研究型中学”？校长于德青说，很大程度上源于最初对动力不足和能力欠缺的担忧。

　　他解释，经过前期学校合并和教师转岗，京口中学拥有一支成熟的师资队伍，但也正因队伍成熟而有朝气不足的担忧。据统计，目前学校96名教师的平均年龄为45.6岁，其中63人拥有中学高级教师职称，占比65.6%。鉴于教授级中学高级教师实属凤毛麟角，这些从教多年、已获“最高职称”的教师，如何克服职业倦怠、保持前进动力？

　　另一方面，京口中学的生源中，外来务工子女比例较高。相对而言，这些学生学习中遇到的困难和问题通常更多，而投入的时间和精力往往较少，要让他们真正获得学习成长的“同城机会”，对教师教育教学水平的考验，特别是课堂高效教学能力的要求，事实上更大更高。

　　从动力到能力，“动能之忧”如何解？京口中学选择以研促教。按照学校既定思路，要通过有效的制度安排、环境营造和平台搭建，把全体教师引到教科研中来，做到人人有事做，个个搞研究，激发他们的热情、提升他们的能力，进而形成学校教育教学进步和现代化发展的强劲动能。

　　据此，京口中学把教科研纳入全体教师的绩效考核，并作为评优评先的必备条件，要求每位教师制订自己三年成长发展计划时，都要明确教科研计划。同时，“借用外力”与南通如皋实验初中、苏州常熟海虞中学等名校合作搭建“研究共同体”，提供教科研平台和机会。

　　顶层设计和制度推动，充分激发了教师的科研热情；而资深教师们的教学经验和专业水平，又为教科研的有效开展奠定坚实基础。近3年，学校承担开展的各级科研课题中，全体教师参与率100%，教师累计获奖发表论文300余篇。

　　教科研硕果累累也反推“师能”再提升。目前该校已拥有市级骨干教师13人，区级骨干教师34人，区级以上拔尖人才占教师总数的48.96%。

　　以研促教成效最终落在教学质量上。近年来，京口中学教学质量和成绩不断爬升，中考成绩已稳步进入市区“第一方阵”。