吕也玫

　　报载，在当清华附中校长前，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。（见7月16日的《光明日报》）

　　奥数题难倒数学教授，不足为奇。著名作家王蒙做孙子的语文试卷不及格且不说，我国的小学奥数题难倒了鼎鼎有名的数学大师菲尔茨奖得主安德烈·奥昆科夫。他来南京大学，面对一道小学奥数题，等了几分钟，记者还没看到他算出答案。正在纳闷中，就见他有些不好意思地笑了，“呵呵，我能不能不做这道题，感觉我现在的思路比较混乱……”其实，何止大师的“思路比较混乱”？我们做家长的，甚至不少大学生都对小学生的某些奥数题感到“思路比较混乱”，怎么不令人纠结？

　　“做太难的题目，反而会伤害孩子们学习数学的兴趣。”某数学大师的忠告不能说没有道理。试想，时下，有的小学生不会做数学难题，为了不让孩子输在起跑线上，家长逼迫孩子进奥数班或培优班，导致孩子的学习负担过重，何来兴趣可言？而没有兴趣，就没有动力；没有了动力，何来学习创新力？何止小学生如此，高中生也如此。有高二学生反映，自己参加一周实习班，就是同一类型的题目反复做，然后死记硬背，套。让学生把大量的学习时间花在“刷题”上，容易让学生们“思维走歪了，兴趣学没了”，何来创新能力？难怪我国没有人解“钱学森之问”呢？

　　事实上，像这样的“难题”多半是从教辅书上转抄过来的，甚至有的来源于奥数资料。而教辅书早已泛滥成灾，奥数资料是难上加难，早已为人诟病。为什么老师们如此热衷呢？说穿了，完全是为了应试，从而导致部分家长也急功近利。最终结果是“高分低能”的学生的不断涌现，虽然让我国学生在奥数比赛中频频得奖，却总是出不了几个超级世界大师。

　　奥数题难倒数学教授，是因为出题者是从应试教育考虑的，根本没有从素质教育上考虑。无论是各种奥赛班还是培优班，都是学习超过课本之外的难题，以显示参加补习学生的“数学成绩好”。这样既加重了学生的课业负担，冲击着“减负”政策，也偏离了素质教育的轨道。而老师关注学生的分数，家长更重视学生的分数，要求学生会解“难题”，能得“高分”，有了学校和家长这些“群众基础”，就像商品有了市场，奥数题难倒数学教授这类现象自然层出不穷。

　　当然，要想终结奥数题难倒数学教授之类的现象，并非没有办法，关键是要改革当前的教育评价制度与操作办法，不“唯分数是举”，考察学生的素质教育，中考、高考“看素质录取”。