扬中三跃中心小学  李培莲

　　作为教育工作者，常常自问——教育是什么？理论上理解，教育即教化培育，是以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在。我们一直苦苦追寻的教育之路不就是探究、实践教育之根本吗？教育的本真就应这样让每个生命绽放光彩！

　　触摸着生本教育，我们急切，彷徨，思索，一直叩问：这是不是我们一直追寻的理想中的教育？我们离这样的教育还有多远？眼下我们迫切需要做的是什么？循着生本教育的路基，我们可以触及教育之根吗？如此，我们可以做些什么？　　

　　一、生本之根——心中“一棵树”，方能明晰是非

　　“生本之根”就是“以学生的发展为本”。教育应该真正体现以“学”为主，让“教”为“学”服务，把“学”的价值充分显示出来，让“学”绽放绚丽的光彩。生本教育关注的是人的终生发展，而不是学生一时一地对于某个知识点的掌握。我们的教学应以学生的起点为起点，以学生的进度为进度，以学生的状态为状态，以学生的发展为发展，我们除了学生的发展价值，没有其他独立的价值，我们的目标就是人的发展的目标，教育质量就是人的发展的质量。

　　“生本之根”强调“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。这是生本教育的核心观点，就是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法，为教师好教而设计，转变为学生好学而设计的教育。生本教育依托人生命自然拥有强大的生命活力，得到生命的解释，享受生命的神奇，它带来了生本教育的内容和形式的丰富性，活动的生成性和原理的深邃性。

　　“生本之根”在于“教育者心中要有一棵树”。生本教育理念让我们明白了教师做教育的时候，心中要有一棵树：第一，树木是自己生长的，我们能做的，只是选一个地方，帮助它长根，我们不能钻进到树木中来干预和代替它的生长；第二，我们的培育，最基本的施肥和浇水，是对根部来作用的，而不是只对着叶子浇水施肥。而现状是，我们的教育教学现在越来越像是只对着叶子浇水施肥。教育的问题在于对本能就可以学会并得以超越的东西，我们偏偏去教，而明白了人之本能的潜在，便可以实现由充满活力的简单取代严苛刻板的复杂．使学生学得无限丰富和精彩。教育者要具有大课堂观、大目标观，不要只注重短期绩效，要注重长远，以人的终身学习为教育目标。

　　教师重要的责任就在于帮助学生寻找知识之根。人人都有慧根，只要相信学生，学生便能创造奇迹。教师的慧根来源于让学生自主的发展以及出手的智慧。教育是一项培根的事业，教师的慧根才能开启学生的慧根，教师需要做的便是静待花开。

　　二、行动之根——熬过“3厘米”，方能实现价值

　　我们应该清楚：学习生本教育绝不是简单的“拿来”，需要立足实际，找到根本发展点，我们需要触及根本、形神兼备的真教育，而非简单的形式化模仿。

　　我们生本实验并不是零起点，一轮轮实验，一次次比赛，一回回研讨，成效何在？课堂上，教师仍然是绝对的主宰，不能充分信任学生，学生没有思考的时间，更谈不上勇敢而落落大方地表达自我见解，我们常常责怪学生课堂上思维不够活跃，自己的学生没有其他学校的学生“会说”“会想”“会理解”，试问，造成这种情况的主要原因是什么？是学生？是家长？是老师？还是学校？教育改革一定要敢于摒弃原有陈旧思想，找到自身教育的薄弱点，对标找差，清醒地审视自己，以悦纳的心态不断学习，才能有所收获。

　　生本教育的成果确实令人叹服，我们还能想到的是：一口吃不成胖子，我们的实验应该立足实际，找到根本发展点，我们已有的课改优势是什么？学校已有的发展优势是什么？我们的学生已有的发展优势什么？这些优势能不能和生本教育实验融合起来？新一轮的实验改革是在优势基础上的新跨越发展，作为每一个致力于教育工作的人来说，至关重要的应该是找到“昨天”和“今天”的契合点，“已有课程改革”和“新一轮课程改革”的融合点，冷静思考新一轮实验方式的优缺点，尽量少走弯路，因为我们的教育对象是学生，他们不是我们的实验品，他们都是唯一的、独立的存在。就拿生本语文课程来说，生本实验学校强调阅读，从其课堂上展现出的学生状态来看，学生在大量阅读的基础上，个性鲜明，侃侃而谈，效果显著，但如若我们现在就全盘照抄，就会忽视了学生已有的基础，忽视了语用的其他目标，因此一边抓语用，一边大力抓阅读，才更符合我们的语文教学现状。

　　我们应该明晰：生本教育首先是生本课堂的实践与研究，我们可以依托生本课堂，先做起来。

　　先学为引，导航“生本课堂”：前置性研究是生本课堂的精髓，是对教材的“二次创作”。在尊重教材的基础上，教师能结合学情，超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面巧做文章。如何调动学生“思维的参与度”呢？如何利用学科特点，强化对学生的训练，生本教育启发我们可以“以点带面”，如语文学科应该注重语文实践，数学学科应该注重数学思维；英语学科应该注重英语活动，要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　小组为基，夯实“生本课堂”：小组是学生学习的基本单位，要发挥小组间合作、对抗作用。首先是根据学生的学习成绩、行为习惯、性格特点、男女比例等合理分组。其次是充分发挥小组长的作用，通过“走出去，请进来”、树榜样、做经验介绍等方式对小组长进行专题训练，使小组长会分配任务、有方法指导、能及时调整学习方式等。还要通过激励、加分等手段强化“组”的概念，使同学们体会合作学习的快乐。组与组的对抗还要老师“添油加醋”，建立小组互评、学生点评机制，促进组间对抗。

　　自主为根，优化“生本课堂”：“生本”要回归人本身，回归学习者，能交付的交付给学生，不能交付的创造条件交付给学生。不难看出，课堂上展示的是学生，而不是教师。课堂的每一个环节中，孩子都是学习的主人，既是学习者，又是组织者，既是参与者，又是收获者。教师要想方法、集点子，最大限度地激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的主观能动性，增加学生的学习内驱力，真正做到“自主学习”“快乐收获”，知识、能力双提高。总而言之，一切围绕学生而预设，一切以服务学生为目的，一切以学生为中心而展开，一切根据学情而调整。这就是——“生本课堂”。

　　我们应该坚守：生本教育最终归属绝不能仅仅停留在生本课堂，在熬过“3厘米”的思想下，我们可以扩大外延，寻觅更广阔的教育春天。

　　很喜欢一则微信：《多少人，没有熬过3厘米》，大意是这样的：“竹子用了4年的时间，仅仅长了3厘米。在第5年开始，以每天30厘米的速度生长，仅仅用了6周的时间就长到了15米，其实，在前面的4年，竹子将根在土壤里延伸了许多平方米。做人、做事亦是如此，不要担心你此时此刻的付出得不到回报，因为这些付出都是为了扎根，人生如何不是如此，扎根重要！真诚重要！耐心重要！坚持重要！人生需要储备！哎！多少人，没熬过那3厘米！”

　　当以教育人的眼光重看这则微信时，不由地深思：我们熬过了3厘米了吗？我们有熬过3厘米的决心和勇气了吗？多少人，是愿意熬过3厘米，扎下深深的根的？其实任何教育都是做出来的，不是学出来的，做教育重要的是理念，不是模式，只要大胆做，坚持做，就能开启自我的慧根，寻觅更广阔的教育春天。是不是这个理？课堂绝不是生本教育的终点，应该涵盖到学校教育管理的多方面，我们应该厘清生本课堂与生本教育的关系，真正将生本教育的广泛性、深邃性发挥出来。

　　三、教育之根——交互若“榕树之根”，方能感悟奇美

　　再回到教育的根本上，教育的根本是什么？任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。

　　苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”考虑到这一点，我们目前这种灌输式的教育还不是真正的教育，而我们的诸多改革也是想着把我们的教育事业做得尽量完善。生本教育让我们体味了生命的精彩，也看到了教育的未来，就像一位教授所说“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”生本教育摆脱了形而下的、单纯的教育技术变革，还原和提升了学生学习的信心，也提升了教育者的信心。让我们看到了解决教育问题的根本方法。我相信，只要我们大家改变“坐而论道”的状态，认真地践行教育，多为教育培根，那么，即使我们承载着太多的不完善，“一切美好的事情”也都会发生。

　　看到教育之根，莫名想到了广州的榕树。即使时值隆冬，广州的植物依然很茂盛，随处可见的大榕树郁郁葱葱。街边、校园里、公园内……一棵棵巨大的榕树千姿百态，无语沉默，长长的须自空中垂下，或如老人抚须无声微笑，或若少女理辫揽镜自顾，宁静安详，宠辱不惊……榕树，其侧枝和侧根非常发达，枝条上有很多皮孔，到处可以长出许多气生根，向下悬垂，像一把把胡子。我几次抚摸过榕树的“胡子”，表面粗糙，不易拉断，在广州各条街上和各家公园，都种植着不同品种的榕树，榕树生长快，其侧根向下生长入土后，会不断增粗而成支柱根；支柱根不分枝不长叶，具有吸收水分和养料的作用，同时还支撑着不断往外扩展的树枝，使树冠不断扩大，一棵巨大的老榕树支柱可多达千条以上。

　　目力所及，满目的榕树，竟令人有种发自心悸的感动，榕树纵有千条万条根，终是源于一点，终会归于一处！教育不就如此吗？纵有千个万个出发点，纵有千种万种选择，也必然应该追溯到教育最根本之路上，才能寻到奇美的原风景！

　　追寻教育的原风景，在路上，不停歇！

　　图片由扬中三跃中心小学提供