大家都说“老师的爱是春风化雨，润物无声”。 可是，在和班级特殊学生刘辰相处的三年里，我突然有了一种体会：春风化雨的教育不仅仅是如和风细雨般的温柔，也应该有雨水和顽石之间漫长的适应和较量——看似渺小的水滴，好像没有什么威力可言，却能慢慢地穿过顽石坚硬的心，留下自己的印记，甚至让阳光照射穿透进来。

　　刚刚认识刘辰时，我简直惊呆了，竟然会有这样的学生：会故意伸脚绊你一下；会举起桌子就要向你砸来……我像对待其他孩子一样，说服、教育他，请家长来校交流，可是情况一直也没有太大好转。三年级开学不久，我发现下课时走廊上没有了他奔跑打闹的身影，留心寻找，在隔壁实习老师办公室里看到了他，望着他眉飞色舞、手舞足蹈地向实习老师讲着自己最喜爱看的动画片，那灿烂的笑容映亮了我的眼睛。我仔细回想，自己是否曾经这样静静地聆听过他讲述的喜怒哀乐？苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”而我，每天忙忙碌碌，又用了多少时间去分享他们的心情。

　　我试着改变自己，每天下课多和孩子聊聊天，特别是刘辰。一开始他不太愿说话，总是我问什么，他支吾一两个字，后来也说说其他同学的事情，就是对自己的做法和想法避而不谈，我也不强迫。有一天，我在办公室批改作业，有学生来向我报告，刘辰又发脾气了，大哭大闹。我调整好自己的情绪，走到他面前，先是柔柔地看着他，让他关注我的存在，然后慢慢地靠近他，轻轻地说：“为什么哭？告诉我，我帮你解决，好么？”他边哭边说：“我渴死了，可是水杯不见了。”“这个问题我有办法，我的办公室有个新杯子，我借给你用，跟我来。”我先把他带离班级，让其他孩子正常上课。办公室里，我看着他慢慢地喝完水，告诉他，这个杯子就是他的了，放在我的抽屉里，当他没杯子的时候，可以随时取用。他很高兴，也很感谢我。我又对他说：“虽然你今天发了脾气，但是老师依然要表扬你。在没有水杯的情况下，你注意了卫生，没有像以前一样拿嘴套着龙头喝水，学会了讲卫生，更懂事了。以后出现困难的时候，告诉我，我来帮你想办法，好么？”他边点头，边高兴地“嗯”了一声。这一次，他带着灿烂的笑容走出了我的办公室。

　　那次以后，他有时也会主动来找我说话，虽然也有发脾气哭闹的时候，但冷静之后也愿意和我说说他的“委屈”，有时还愿意照我说的改一改自己的做法。我明显感觉到他有点相信我，愿意接受我的帮助，愿意和我分享他的故事。

　　其实，每个孩子都是一块璞玉，这块玉是绽放出光芒，还是失去光彩、永远沉寂，就得看教育者给了这块玉什么样的打磨和雕琢。

　　教育不仅仅要像春风化雨，轻柔地滋润心田，更需要用水滴一样温柔的力气，始终不变地朝着目标，坚持不懈，一点一滴地达到“石穿”的效果。就让我做一滴穿石的水，打磨每一块璞玉，让他们在阳光下放射自己最绚丽的光彩。