师生关系往往并不像社会人际关系那般复杂，若老师只是因为认识不足而做错了事，刻意复杂化或放大其行为后果，对老师和学生来讲未尝不是一种伤害。

近日网上热议的“小学生为老师撑伞”风波，经上海宝山区教育局证实情况属实，学校已对其严肃批评，当事老师也认识到自身行为不妥，进行了深刻的自我检讨。

事情发展到此，照理说就算暂告段落了。不过，想到连日来网上针对此事的各种舆论声音，仍感觉有些话如骨鲠在喉，不吐不快。这主要是因为，此前一些批评并非从事实出发，有着不少臆测成分。

譬如，学生为老师撑伞这一点固然属实，但并不像网上一开始所称的是“全程打伞”，而只是中间有一段时间，大概20分钟左右。又如，这名老师平日里与学生关系融洽，并不像有些人看照片所感觉的那样“霸气侧漏”。此外，撑伞也是学生主动为之，而不是出于老师要求或强迫。

如今有些人看待事物，不先问是非，而是急于谈对错。是非涉及事实层面，对错则是一种价值判断。对于一起事件，首先重要的是把事实搞清楚，而不是立刻分出个对错来。事情的对错与否，不仅与事实呈现方式有关，也跟每个人自身的经验和判断能力有关。这就是为什么，同一件事情在不同人看来对错可能截然相反的缘故。如果事情还没弄明白，就急着“盖棺论定”，难免失之草率，也难免会产生偏见。

在“撑伞门”风波中，有些人就只是看到了事实的一部分，而在没有掌握更多信息的情况下就强烈谴责这名老师。实际上，哪怕是照片上呈现的“学生为老师打伞”，也存在不同的可能性。比如说，如果学生为老师打伞是因为老师当时身体不适呢？那么这会不会就变成一则感人的师生故事？又或者，这是有人故意追拍、刻意选择出来的照片呢？是不是人们会因此改变对这些照片的看法？这也说明，不问是非只谈对错，很可能对当事人造成不公的评价。

这名小学女教师听任学生为她打伞而没有拒绝，行为确实不妥，但也没必要因此上纲上线，挥舞道德大棒加以鞭挞。特别是，不能戴着有色眼镜，以恶意的眼光看待师生关系。师生关系往往并不像社会人际关系那般复杂，若老师只是因为认识不足而做错了事，刻意复杂化或放大其行为后果，对老师和学生来讲未尝不是一种伤害。不妨想想，经过这场风波后，若无法得到公众谅解，这名老师以后还怎么与学生单纯快乐地相处？

学校和主管部门在处理此事时，既要充分考虑到不能伤害学生，也要尽量避免把问题复杂化，不能让教师群体因此无所适从。既然这名老师已认识到问题所在，不妨以批评教育为主，以使她在今后能够更好地服务于教学工作。（顾 昀）