学生一边上课，一边通过手机微信发送文字，在教室前面的大屏幕上讨论问题。近日，在华中科技大学的一堂《广告创意策划》课上，“弹幕”的出现让同学们耳目一新。“弹幕”是指以滑动字幕方式实时出现在屏幕上的评论，而利用微信和局域网连接发送就成了“微弹幕”。记者发现，由于“微弹幕”的出现，一些大学课堂里的“低头族”纷纷抬起了头，将注意力集中到教室前端的大屏幕上。（《楚天都市报》12月29日）

由于现在的不少学生上大学的目的迷茫，以及智能手机的普及化和功能的强大化，许多大学教师为了吸引、集中学生的注意力，不得不在课上使出浑身解数，譬如说笑话、讲段子、精心的穿着打扮。“微弹幕”的做法其实也并不算新颖，早在它之前，一些“科技达人”教师已经实现了将投影大屏幕与师生的手机连接在一起，展示学生的问题、答案等，甚至用于点名。但是，良好的课堂讨论需要有讨论方的语言、声音、声调、手势、姿态、表情等，“微弹幕”的使用恐怕也是出于无奈。

按理说，教学中一切辅助技术手段使用的目的，都是为了服务教学，更确切地说，是为了服务于学生的学。因此，大学老师在选择具体的教学方式方法，以及辅助的技术手段的时候，一定要审慎思考这些是否有助于更好地实现这一目的。如果弊大于利，就应该果断放弃。在今天的大学课堂上，借助PPT已成为教学的主流，但仍然有一些老师“固执地”选择粉笔、板书等传统教学手段，因为他们觉得多媒体PPT太花哨、翻页太快，容易影响学生的注意力和思考的深度。

进一步说，要让课堂里的“低头族”纷纷抬起头，将注意力从手机转移到课堂，根本的办法还是应该提升授课的吸引力。譬如授课有思想性，声情并茂、自由挥洒，而非只是借助于“微弹幕”等现代媒体技术。学生之所以在一些老师的课上做“低头族”，是因为那些课听起来实在没意思。有的老师甚至只是照本宣科。

学生在课堂上玩手机，不好好听讲和参与课堂互动，板子不应该想当然地只打在学生的身上。授课教师们需要好好反思自己：是不是我的课程内容陈旧了？教学方式方法落后了？是不是我讲得没有思想性，不够有激情？是不是我没有做到启发、引导学生思考并进行课堂互动？教师如果存在这些方面的问题，然后对症下药，才能改进自己的教学，增进教学质量，提高对学生的吸引力。

总而言之，诸如“微弹幕”之类的教学辅助技术，不应该“喧宾夺主”，在大学课堂上，能吸引学生注意力的，永远是有思想、有个性、有吸引力的老师和鲜活的内容。（胡乐乐）