为给孩子争取到一个优质教育资源，学区房仍出现一房难求。

近日，在北京奋斗小学附近，一套4.4平方米的房子以135万元成交的新闻引起了媒体的广泛关注和评论。

不知从何时起，中国悄然出现了一个新的名词—“学区房”，不论大城市还是中小城市，只要是学区房，尤其是不同阶段的重点学校的学区房都会受到不同程度地青睐。

2014年，我国要求严格按照学籍、户籍就近入学的政策实施后，学区房也成了一些家长择校的最后通道。据国家统计局数据显示，目前各地房价出现环比下降态势，而一些地方的学区房却逆势上涨，甚至供不应求。

中投顾问高级研究员郑宇洁在接受《中国产经新闻》记者采访时表示，花上百万买一个4.4平方米的房子根本就不能满足居住的要求，其根本目的在于获取孩子的入学资格，反映出来的是教育资源的稀缺和教育体制的不完善。

“在当前楼市行情下，住宅市场承压，如果没有限购、信贷、公积金等政策的松绑，楼市量价齐跌的情况还要持续一段时间，而学区房一直保持坚挺，甚至不降反升，应该引起政府部门的注意，已经不仅仅关系到有无住房问题，更是关系到普通老百姓子女教育问题。”郑宇洁进一步表示。

深圳市思格洛投资发展有限公司总经理罗高瞻在接受《中国产经新闻》记者采访时对于天价学区房有着自己的理解。他认为一方面说明了教育资源分布不均，地区间差异大的现实问题。另一方面说明了不少人教育观念扭曲，把好学校与子女的好未来等同起来，同时也是中国人重视子女教育的体现。

事实上，不论是教育观念的问题，还是对孩子的重视，无奈的选择也好，目前教育资源不均却是客观存在的情况。

中研普华研究员刘合文在接受《中国产经新闻》记者采访时指出，我国教育资源不平衡表现在四个方面：一是教育资源配置的失衡，二是重点学校制度加剧了教育不公，三是教育政策中的“城市取向”，四是高等教育入学机会不公。

所谓的教育资源配置的失衡主要和我国教育资源分配的机制密切相关。

目前，在不同区域之间，我国教育资源分配主要依靠各个地区的财政收入，地区经济实力强财政收入高，则该地区能够获得较多的教育资源。在同一个区域里，不同学校的教育资源配置也存在很大差异，教育部门往往依据学校的优劣来分配教育资源，学校越好则获得的教育资源越多，反之则获得较少的教育资源，在这种分配体制下，强校愈强、弱校愈弱。

“另外，重点学校制度使得教育资源不均雪上加霜。八十年代以来，随着九年义务教育的逐渐普及，尤其是基础教育管理权的下放，大大加快了教育民主化的进程。这一过程同样受到‘公平、效率’矛盾的制约，基础教育面临这一选择。是优先满足大多数儿童的教育需求，使所有儿童受到必要的教育；还是通过强烈的竞争和筛选，使一小部分人受到较好的教育？我们事实上选择了走培养‘尖子’的精英教育路线。”刘合文认为。

值得一提的是，目前重点学校绝大多数设在城市、城镇，从而有利于城镇学生的升学。这种把学校、学生分为不同等级，为了选拔少数“尖子”，而使多数儿童的利益受损、强烈竞争性的教育，是违背义务教育的性质和宗旨的，是“应试教育”的制度基础。同时，城乡差距同样也体现在教育领域。

作为重大民生的教育资源不均问题，它关乎到社会的稳定和和谐，亟待解决。

郑宇洁表示，改变教育不均问题，需要加强对弱实力学校的资源倾斜，完善基础教学条件，提高教师工资待遇，增加对优秀教师的吸引力。

刘合文说，加大教育投入是重要的举措，教育投入是现代教育事业的血液，是教育事业得以生存和发展的前提。

目前，我国教育资源分配不均的重要原因之一是教育总投入不足。据记者了解，我国目前的非基础教育使用国家公共教育资源的比例过高，而基础教育的经费投入严重不足，而就世界其他国家的经验来看，基础教育阶段占有政府经费分配比重越大，则经费分配越趋于公平，也就越有利于促进教育机会的平等。

“调整教育结构和办学体制，鼓励学校多样化发展。”刘合文强调。职业教育与理论教育是教育体系两个重要组成部分，但目前的现实是职业教育投入严重不足，发展非常落后，成为劣等生的集中营。

“他山之石，可以攻玉”。纵观世界其他国家，如德国职业教育在其教育体系中占有重要地域，技术工人在德国有着主要地位，这才造就了德国工业发达技术过硬，在世界高尖端机械工业领域处于领先地位。德国的经验确实值得我们学习。

“逐步建立起教育资源按学生数量分配机制和教师资源流动体制。这一机制的实现能够从根本上解决我国教育资源分配不公的问题。但是由于这会破坏部分利益既得者的利益，因此会受到一些抵制。”刘合文进一步强调。

其实不论是加强投入也好，还是政策倾斜也罢，教育资源均衡不是简单地一两个措施能够完全解决的，需要从不同层面完善我国的教育制度和体制。