南理工将劳动设为必修课，学生考核不过要重修。南京理工大学教育实验学院今年面向2014级本科生推出名为“益心益意”劳作教育，学生们的上课时间和地点都不受限制。校园绿化巡查算分、民工子弟学校支教算分、去博物院当引导员也可以算分，只需要每学期修满20个课时，都可以得到这门课的1个学分。南理工也由此成为了江苏高校中率先“试水”劳作教育的学校。（11月3日《扬子晚报》）

在某些大学为了赶时髦或干脆为了招徕眼球，相继推出爬树课、哈利·波特与遗传学、三国杀攻略教程、《生死课》（教学生写遗书、立遗嘱）等奇葩课程之时，南京理工大学推出的劳作教育似乎显得有点“土”。但劳作课无疑更接地气，更能显示学校脚踏实地的务实教学作风，因此受到了学生的广泛欢迎。

据负责劳作教育实施的辅导员说，推行劳作教育制度，其目的在于通过劳动教育，培养学生独立自主、负责、合作、守时、自律、主动、诚实、服务他人与忠于职守等品质，体验尊严和人格平等的真谛，形成高尚的人格和高效的学习风格。这当然是“高屋建瓴”的说法，劳作课在一定程度上也确实能起到这样的效果。实际上，即使没有这些“高大上”的理由，学校开设劳作课也是非常有必要的——最起码，提高了学生的劳动意识、锻炼了他们的实际动手能力，为将来更好地适应社会、自食其力带来了帮助。

劳作课虽好，也只是一门课，只有20个课时。而劳动对于所有的人来说，都是人生的永远必修课，须臾不可离。只要身体健康者，都要靠劳动来养活自己，同时也为社会创造财富、为他人提供服务。因此，劳作课更多地是起到了一种象征意义和引导作用，真正的劳动存在于现实生活中，有意识地培养学生自觉参与劳动的观念、引导他们主动投身力所能及的社会实践，才是劳作课的最终目标。

同时，类似的劳作课的开设时间可以再提前一点，不一定非得等到孩子上大学，也不一定非得完全通过学校教育的方式来进行。一些发达国家非常重视劳作教育，并且采取的是学校教育和家庭教育相结合的方式来进行，有的国家还以立法的形式规定，儿童满六岁就必须参加一定数量的家务劳动。相对而言，中国的家长似乎更热衷于给孩子报培优班、奥数班，功利性的目的较强。殊不知，参与劳动、学会劳作是培养健全人格和基本生存能力所不可或缺的，是孩子“不输在起跑线上”的根本。劳作教育要“从娃娃抓起”的理念，应当成为社会的共识。

　　文/乔志峰