高考新政“道德加分”一出来，便引来很多争议，人们并不怀疑政策的制定动机，而是忧虑其操作性。

中国教育自古以来就重视德育，把培养人的德性作为很重要的目标。尤其在当今这个时代，对青少年道德进行引导和教育，事关中华民族整体的道德素质提升。但是，道德作为社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，很难经济化、数量化、格式化。德育工作，体现在日常的春风化雨，也许，无关考试。

高考改革事关教育公平，一举一动牵动各界神经。此前的诸多“加分教育”带来的“加分腐败”，老百姓都看得清清楚楚。我们不希望看到，就像奥数加分那样，也出现道德培训班，家长纷纷想办法给孩子评模范弄证书。说不准，丢钱包被拣回来等一个个导演出来的感人故事就多了。如果那样，新政恐怕又是一大败笔。

人们的忧虑并非“杞人忧天”。“品德加分”新政如果弹性过大，评判标准不明，自然就会出现新的权利寻租空间，看似取消了旧的特权，又设置了新的特权，使得“不道德”的操作，危害教育公平。

因此，指望“道德加分”来实现教育公平的想法，恐怕过于天真。教育改革何时才能“动真格”，人们的期待愈发强烈。