3月23日《人民日报》报道，教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。

技能型高考终于成了高考模式之一，学好技术，拥有“人无我优，人优我特”的一技之长，同样是一种值得骄傲的个性发展、能力展示。有了这种重大的国家政策的激励，职校学生、优秀青年投身技术行业的积极性，会得到很大提高，持续时日，对于当下的“技工荒”，以及“中国制造”，都是积极的技术推动。

多元智能论告诉我们，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合、强势智慧。技能型高考模式正是这种理论的反应，有些孩子不必成为“分数英雄”、高级白领，成为高级技工、高级“蓝领”，也是一种教育成功，是一种值得羡慕的强势智慧。这种崭新的教育价值的导向，比制度本身更有价值和意义：实事求是的选择技术路径，而不是一味陷入“分数崇拜”，同样值得称道，是一种登高望远的人生开阔。

可中国家长和考生还是有浓厚的“分数英雄”的观念，更愿意考上名牌大学，而不愿学习技术。上海市的一项调查显示，仅有1％的人愿意做工人。另据调查显示，2011年，“望子成龙”已成为我国居民的九大生活动力之首。很多人甚至对学技术有一种本能的社会厌恶感。成绩再低，也要挤进高中，而不上职业学校。以致于形成了一种人才结构失衡：高级技工万金难求，人才匮乏；而大学生毕业生却高度过剩，呈现恶性竞争状态。这对于“中国制造”，都是一种严重的技术制约。

正如中国科大原校长朱清时所言，“一个国家、一个社会需要多种多样的人才，既要有一流的科学家、教授、政治家等，更要有高素质的工人、厨师、飞机驾驶员等高技能人才。”　所以，高考终于将技术发展提升到了重要位置，给予重要的制度激励和欣赏，不失为一种善意的劝告和观念敲打：强化知识发展，也不妨尝试技术发展；强化　“成才单打一”状态，也不妨尝试人才多元化、成才多元化。毕竟，社会需要高端人才，更需要中低端人才。理智走出“重知轻技”，多发展放大技能优势、服务优势以及动手能力优势，同样能成为发展亮点！

看看经济发达的国家，韩国，日本，美国还有欧洲，他们的技能发展都非常先进，是“技术大国”，更多年轻人更愿意选择成为优秀技工，通过这种所谓的卑微行业共和普通劳动者角色，实现人生的梦想。所以，他们的人才一直实行学历证书和职业资格证书双轨制，比如“在英国、德国等围家，学生在上初中时就同时开始学习职业技能，不仅学士，就连硕士、博士就业前都必须拿到符合相应岗位要求的职业资格证书。”我们将技能纳入高考范畴，为技工技术提供更为快捷的发展通道，也是和国际经验接轨。

多一些普通劳动者意识，以及忠诚的社会服务意识，少一些“精英崇拜”，少一些“重知轻技麻痹症”，更有助于社会和谐发展。

（耿银平）