“最应该被开除学生”是荒谬教育管理的极致

东莞大朗水霖学校初中部学生日前报料称，临近期末，学校要求班主任填表上报“班上最应该被开除学生”名单，如果期末期间再“犯事”，就会被开除。对此，大朗水霖学校回应称，学校要求班主任上报的只是差生名单，以便于学校安排老师“一对一”辅导。（1月2日《南方都市报》）

学校的解释其实苍白无力，因为一个“最应被开除”的标签化，已经让歧视真正的存在。学校的做法很简单，就是搞所谓的“末位淘汰”，把“一体化标准”之外的学生给“定点清除”，既可以方便于学校管理，又可以兼顾于教育政绩的需要。更重要的是，此举可以起到“杀一儆百”的作用，给其他学生形成威慑。

是“一对一”辅导，还是“个对个”的开除，“最应该被开除学生”在性质上截然不同。从教育角度和学生个体角度分析，其实不存在所谓的“差生”和“优生”之别，有的孩子可能学习成绩差一点，但体育却可能很好，有的同学在其他地方不强，却很有创新意识，每个人都有其固有的长处，也有其不可忽视的短处，关键在于要“因材施教”，“区别对待”，然而应试教育评价单一，成绩成了评判一个学生好与差的唯一标准，“优生”与“差生”的标签化也就因此应运而生。

而在这样的评价体系下，荒谬的教育管理便层出不穷，从“绿领巾”到“变色红领巾”，从“三色作业本”到“智商测试”，原本应当被保护的未成年人，却受到了最大的伤害，甚至因此失去了最基本的教育权；而原本应当给予孩子最大保护的教育者，却成了最大的伤害实施者，这样的角色错位与行为倒置，需要从教育全局来进行剖析。否则，叫停了“绿领巾”，没有了“智商测试”，依然还有“最应该被开除学生”的管理创新。

应试教育从本质上是功利性教育，若是指导思想没有得到改变，那么“以人为本”就难以实现，不但学生的基本权利得不到保障，教育管理也将日益粗暴与野蛮，为了提高管理效率，达到教育政绩目标，则可能“无所不用其极”。一方面，学生会被人为地分成三六九等，接受到不公平的对待；另一方面，则是对最基本教育权利的伤害，其间除了心理上的还有教育权的丧失，这既是被教育者的不可承受之重，也是整个社会性的灾难。

教育公平是最基本的起点公平。这种公平不仅包括上得起学，更包括上得好学。相比于前者，后者更加重要也更难得到实现。或许，同样为学生，由于家庭背景和身份不同，受到的是不同的对待，在获得教育资源上也完全不同；而最让人难以接受的是，即便在身份和家庭上没有什么差别，却因为“差生”和“优生”的标签化，而遭遇差别化待遇和歧视化政策，这恐怕才是最让人难以接受之处。

改变中小学教育的“差生观”，改善暴力化和功利化的管理模式，必须实现导向性的纠偏。一方面，必须改革现行的教育评价方式，实现“分数至上”向“以人为本”进行转变；另一方面，必须将维护和实现教育权利作为教育的核心，并实现教育的法治化之路。