拒录思想不合格学生实则公共责任的走偏

“思想品德课不合格就不能读高中？”近日，深圳公开了2015年中考政策意见修订稿，将思想品德课纳入中考考查科目。修订稿规定，深圳各区、各新区教育部门或初中学校负责组织考查思想品德科目，不合格的考生，高中学校可不予录取。

　　（10月24日《人民日报》）

何谓教育工具化？就是在升学的压力之下，教育已经沦为政绩的工具，学生就成了工具化下的牺牲品，教育的目的变得越来越功利，而教育的责任却越来越淡化。在工具化下，一切资源都成为目的性的载体，而“免受伤害的权利”就注定难以实现。

教育权是宪法赋予的基本权利，每个人都有平等享有的天然资格。除非一个人因为作奸犯科，触犯刑律被剥夺了这种权利，除此之外不能无理由拒录一个孩子上学。“思想品德课不合格就不能读高中”的荒谬之处在于，无论从定性上还是定量上，这样的前置条件都不具备合法合理性。

思想品德如何评价？由谁评价？其标准是什么？怎样才算合格，怎样才算不合格？从常识上讲，思想品德是一个宽泛的概念，其评价也相对多元。一个孩子的思想品德如何体现？是设置一门思想品德课，进行统一考试，分高者就品德高思想好，还是分低者就反之？或者是由教师基于自身的掌握进行评价？或者是筹建委员会进行综合测评？

退一步讲，即便一个学生属于所谓思想品德不好的“差生”，其也不应成为高中教育的“弃儿”。一则，教育的功能和作用是教化和培养孩子，使他们具有健全的人格和高尚的情操。二则，从基本的权利来说，政策层面都不应为伤害权利开天窗。相比于个别学校的私下行为，若是将“拒录思想不合格者”作为一项公共政策，无疑是将这种伤害权显性化和正式化，为加大伤害的范围开了一个恶例。政策如此走偏，实则为公共责任的陷落。

教育工具化下，各种教育怪象就会横生，比如给孩子测智商，比如劝差生退学或者退考，或者变相开除等等，至于在管理方式上，更是简单粗暴没有顾及学生的差异性，以及现实的需求。若不能从教育自身的品质去反思，反倒拿学生说事，如此本末倒置正是当下教育走偏的最大弊病。

教育是社会和国家最底线的权利保障和人性坚守，若是连教育都如此功利而偏颇，那这些被拒之门外的孩子，又靠什么去接受阳光的照射与雨露的滋润，学校又将他们置于何地，推向何处？

　　堂吉伟德