在本年度最新出版的人教版初一年级语文教材中，有9篇文章被更换，其中鲁迅的《风筝》被删除，引起不少争议。某门户网站进行“你赞同鲁迅退出语文教材么？”的调查，七成人表示反对。（9月4日《河南商报》）

教材修订工作有点动辄得咎的意思：保持原样吧，有人会批评说思想保守、不与时俱进；删掉一些课文呢，则总会引起质疑，说删掉了应保留的经典篇目。尤其是近年来，教材中属于鲁迅的阵地屡屡失守，几乎是每少一篇鲁迅的文章，都会引起舆论的一次哗然。这固然说明了鲁迅在国人心中占据的位置无可替代，但一看到鲁迅退出教材就担忧我们会失掉“民族魂”，则未免有些过度阐释。难道鲁迅文章以教材之外的形式呈现，就会影响其历史地位和社会认知吗？

事实上，此次删掉的鲁迅作品《风筝》，大约就与“民族魂”关系不大。作品通过鲁迅小时候剥夺弟弟放风筝乐趣的故事，希望引发读者关于“如何保护孩子天性、让孩子自由成长”的思索。也就是说，即使《风筝》保留，也不代表“民族魂”的保留；同样的，删除《风筝》，也不等于丢失了“民族魂”。

很多时候我们不知不觉为语文教材附加了太多的功能，希望它讲政治、社会、哲学等等，但却忽略了其最大的宗旨，还是在于对孩子语言能力（包括阅读和写作）的培养。尤其是初中生，大部分还停留在语言的基础训练阶段，他们的教材不宜过于深刻，而应以“接地气、讲常识、有趣味”为标准。

我们应该看到，删除鲁迅的同时，教材还增加了贾平凹、史铁生、魏巍，他们的作品也值得孩子们去接触和学习。比如贾平凹是茅盾文学奖的获得者，其作品的一大特点就是简明自然、具有乡土气息，学习他的作品也许更有利于孩子语言能力的提高和语文兴趣的养成。删除鲁迅，对语文教材而言不一定是坏事：逐步培养孩子们的思考能力，而不是带有强迫性地让他们过早接触鲁迅，这是一种编写教材的新思路，其效果值得期待。（段思平）