近日，全国各地相继开启“高温模式”，多所高校的学生在校园内外发出“校长，装空调”的呼声。20日，有学生爆料，南京审计学院学生陈京山因在网上发布装空调倡议书，面临被校方处分甚至开除。随后南京审计学院发布官方消息，称考虑对该学生进行处分并非由于倡议书，而是此前陈同学在社交网站发布“煽动性文字”。

从陈京山在网上的个人陈述和校方的表态来看，估计不会再“开除”了。但双方之间的确存在紧张态势，而且校方坚持进行处分，虽然“主要还是以批评教育为主”。该事件作为一起典型案例，不妨从中观察、探讨学校应该如何对待学生的诉求。

天气闷热，学生提出校方装空调，本无可厚非。原本如此简单的诉求，却演变为集体砸水壶等“过激”行为，是谁都不愿意看到的。一些学生固然难辞其责，但校方尤其需要反思。在陈京山发言之前，许多学生已经在网上发出抱怨和呼吁。正是有感于“关于空调的各种吐槽”刷屏刷了三年，却“一直没有什么改变”，陈京山才发表那篇后来被定性为“煽动性文字”的《关于南审空调的个人建议》。

学校不能只看到学生的非理性表达，却看不到自己对学生诉求的长期漠视。即使在事态扩大后，南京审计学院有关责任人仍表示：南京大部分高校宿舍这么多年来都没有装空调，南京热也不是一天两天的事了。不排除许多校领导都持这种态度，但这种漠视，或许才是导致校方没有及时发现学生诉求、及时化解非理性倾向的深层原因。

现在，南京审计学院已将装空调提上日程，但重视和解决总在“问题闹大”之后，反而在某种程度上验证了学生过激行为的“有效”。

学生过激行为发生后，校方的处置方式仍然有待商榷。据陈京山介绍，事发第二天，他被院书记叫去谈话，被警告可能被开除。他甚至得到消息，自己要被移交公安机关。其他学生也都被要求删除相关网络发言。正是在这种压力和绝望之下，他和同学才将事情捅到了外部网络世界。

学生做出不当举动，学校依校规进行教育、处置理所应当，但更应该看到学生诉求的背后，理性沟通、顺势引导，而不是第一时间揪出一个并未直接参与的“煽动者”，施以高压，试图通过强迫学生销声来平息事端。如果都采取这样粗暴的处理方式，又怎能教育学生理性争取权益？

装空调之事，由小酿大，学生并非无责，应认识到理性是维权不能逾越的边界。南京审计学院也应反思。事情已然如此，学校应就事论事，正视学生的正当诉求，不宜秉持敌对思维，更不应有“严厉处置，以儆效尤”的心态。

　　□程仕才（媒体人）