“谢昔日室友不杀之恩”，这是上海复旦投毒案之后，在网络上流行的一句话。此话虽为调侃，却也道出了另一种无奈和悲哀。联系最近国内多所高校发生的命案，舆论更是一片哗然，甚至有人对高校的校园安全和学生素质都提出了质疑。

就在此时，雅安地震中，一位同学冒着生命危险抢救出了室友的6台电脑、三台单反相机的事迹再次红遍网络。同样是高校学生，其所作所为却有天壤之别，这也再次告知世人，并非高校学生心理都扭曲，校园安全也远没到草木皆兵的地步。

人性复杂多变，在大是大非面前，例如大灾难、大灾祸发生时，许多人能够迅速做出正确的抉择，可是往往在生活的琐碎和细节之中，为了些柴米油盐酱醋茶之类的小事却容易迷失正确的是非观、价值观。“心理失衡”这是近年来校园暴力案中频繁出现的一个词语。因为环境、善妒、不信任、猜忌等因素的刺激，个别学生或多或少出现了一些心理问题，可是这些心理“危机”却没有得到有效的干预，于是不良情绪被放大，谩骂、殴打甚至谋杀等校园暴力便产生了。

再仔细看复旦投毒案的嫌疑人，其多变的面孔甚至会让人觉得匪夷所思。一面是学生会干部，学业优秀，另一方面却是投毒杀害室友，用心险恶。一半是天使，一半是魔鬼。多变的人格，让想洞悉其杀人动机的公众，再次感到了人心解码的不易，以及人性之复杂多变。这也让公众不得不反思，当下的思想教育、心理教育、人格教育和人文精神教育是否缺失了什么，是否略显苍白。

思想教育，似乎从上学的第一天开始，便雷打不动成为学校教育的重点课程，但令人尴尬的是，这些思想教育课程，从小学到中学甚至大学，其内容、方式、手段依旧是那么有限的老几样——宣讲、灌输、考试，缺乏体验、感悟等实质性的渗透，思想教育日益空洞化、程式化。

加之，时代在变，人文环境在变，每天海量的信息都在刷新着我们的思维，我们的思想教育内容却还停留在上世纪七八十年代，一个脱节的、没有紧跟时代和学生思想状态的思想教育，又如何能真正做到教会学生待人接物、为人处世，又如何能贴脑、贴心教会孩子融入社会，又如何能产生有用的干预效果呢！正因如此，空洞的大学思想教育课变成了自修课和逃课天堂，学习的目的直接变成了拿学分。本应起到人格塑造、品德建设的思想教育课程，却没有起到让学生知与行、情与理、德与智相统一的作用。

现在的年轻人，工作生活的压力很大。想活得更美好，生活可能却很艰辛；想创业发达，却又害怕失败；想要勇敢一试，却又忧虑怯懦，于是心态开始异化。而这时人格教育便显得尤为重要，它可以起到疏导、教育、重塑的作用。大学，对于一个学生而言，除了需要学习系统的专业知识，健全而有益的社会人文精神教育也更为重要。

复旦中毒案，无疑是对大学教育敲响的又一次警钟。