川籍复旦研究生黄洋16日下午经抢救无效逝世，系被舍友投毒，令人唏嘘！有人忆起云南大学马加爵锤杀舍友惨剧。而事犹未了，16日晚，南京航空航天大学金城学院，两名同宿舍学生因琐事发生口角，其一被另一刺伤，送医抢救无效逝世；17日中午，南昌航空大学学生宿舍又现腐尸，死者疑为研二学生彭某；17日晚，江苏张家港市沙洲职业工学院再现凶案，学生符某持水果刀将在该院培训的学员曾某刺伤（4月18日中国新闻网）……旧闻在被钩沉，新闻在被集束曝光。

我们的教育，究竟是怎么了？

我们知道，大学的核心功能有三：学术研究、人才培养、社会服务。而论人才培养，并不只在知识的传授，而更在于学生研究能力的锻炼、独立人格的塑造、人文素质的培养。清华大学故校长梅贻琦《大学一解》所谓“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”；但在今日之大学，又何尝得到践行？从这些凶案的制造者——年轻的大学生身上，又何尝能看到一星半点人文素养？

但是，又怎么培养呢？众所周知，上世纪末高校合并、扩招成风，积成的后果，就是师资严重不敷其用：教师对学生，是以一对N多，普遍实行的是“放羊式”式的大班制。收费绰绰有余，育人则不足。就是研究生教育阶段，学生大半年见不到导师一两面的新闻，都时有曝光……

当然，要是板子单打在高等教育身上，也并不公允。“冰冻三尺，非一日之寒”。如果回溯一下，从小学，到初中，到高中，我们所实行的难道不是“分分分，是命根；考考考，是法宝！”的填鸭式知识灌输教育吗？又何曾把育人，把对学生的人格培养，提到应有的位置？

另外，不能不提的一个背景是，这代大学生、研究生，多是独生子女，鲜有兄弟姐妹，也自然无从谈起——在家庭教育中培养出手足情深的关爱与合作。

在家多是独苗；在小学、中学接受的是以高分、升学为导向的应试教育，而非教导做人；一旦升入大学，忽然“放野马”了，不乏头角峥嵘，偏正年轻气盛，未曾学会妥协、宽容与合作，倒是个性张扬，易于睚眦必报。不是暗投毒药，就是持刀行凶，发生这样“本是同根生，相煎何太急”——全然不顾念同窗之谊的悲剧，也就偶然性中又有其必然性在了！

我们的教育，无疑是病了！又当如何疗治？又当如何预防？这显然是摆在教育主管部门、各个阶段教育工作者，以及家长面前的，一个共同的，不得不予深思、不得不加正视的问题。