今年1月，随着一份《关于进一步简政放权、充分调动中小学校长办学积极性的若干意见》下发，我市教育领域刮起一股为校长“减负扩权”的旋风。上月底，市教育局又出台规定，明确校长要任课听课、读书研究。让“减负”后的校长重上讲台。（3月21日《镇江日报》）

在教育领域，给学生减负早已不是一件新鲜事。不过这回在镇江，校长们也着实减了一回负。“减负扩权”从精简文件简报、规范检查评比等方面为校长减负，再让减负后的校长们去上课、科研，意在学校的去行政化，也体现了“教育家办学”的理念。然而，想法很“丰满”，现实却有些“骨干”。在新闻报道中，多名校长不约而同地表示：“执行很吃力。”

时下，校长脱离教学一线的现象并不鲜见。平心而论，中小学校长们并不惧怕课堂，他们对课堂充满了感情。毕竟，从一名普通教师到优秀教师，然后到一校之长，是他们中大多数人的成长历程。校长们看待自己的角色，许多时候更乐于被奉为教学行家，而不是所谓的管理专家。可是，现实生活似乎并不允许他们将自己的舞台仅仅定位在课堂上。他们要开会、要迎检，还要处理校内外的诸多事宜，当校长逐渐异化成了行政官员，每天就是做些传达文件、作报告、签字的事情，他们也就脱离了教学一线。

然而，教学是学校一切工作的中心，课堂是教学的主阵地。作为一校之长，纯粹进行管理并不利于学校的教学，只有常在教学实践的一线才能发现问题。校长抓教学工作，有多种形式，比如参加教研活动、参与课改，或者兼课，但是很重要的一点就是要深入课堂。换句话说，能上课、会听课、善评课，才是校长角色的题中之意。

校长重上讲台之难，也正是教育改革之不易。好在镇江的教育部门已经意识到了这一点，扩大学校办学自主权，为学校建立防火墙，逐步建立现代学校管理制度，激励校长走高效办学和特色办学的道路，这些切实的举措都是教育系统的一次改革。此外，把一些不必要的事宜挡在校门之外，让名师重回讲台，让闲置的优秀资源走出办公室，走向讲台，为学生提供优秀的教育资源，这对于资源优化也是一个有益的弥补。

喊破嗓子不如做出样子，校长回归课堂，能否持之以恒是关键。好课是什么样的，校长自己率先垂范；简政放权效果如何，教育部门拿出实效来。