1日，教育部体卫艺司司长王登峰表示，教育部将对各省份的学生体质健康状况进行排名，并且会对各省份的学生体质健康情况予以公示。不仅如此，省里会对市里测试情况进行抽查，市里对县里情况进行抽查，以此类推。（《新京报》）

近段时期，一些大学、中学运动会相继取消中长跑项目，广东、上海、湖北等地10日内发生3起学生长跑猝死事件，学生体质下滑的不争事实，引起了全社会的关注和反思。在这一背景下，教育部拟对各省学生体质排名并予以公示，意图柔性“倒逼”地方政府、教育部门关心学生的身体健康，努力提高孩子们的身体素质。

然而，理想很丰满，现实很骨感。对学生体质排名这项政策，从一开始就注定陷入尴尬境地。一方面，如果缺乏配套奖惩机制，单纯的排名只能徒具观赏价值。另一方面，据此对教育部门和学校奖优惩劣，又难以厘清权责，很不现实。学生体质下滑的原因是多方面的，教育部门、学校、家长和社会都有责任。一个地方学生体质排名靠后，很难说当地政府官员、教育部门该承担多大责任。此前，昆明规定学生体质3年连续下降将问责当地教育局长就曾引发质疑。不是舆论在“同情”教育局长，而在于学生体质弱不能全怪教育局长，这种“攻其一点、不及其余”的问责，不仅有失公允，也无助于解决问题。

增强学生体质是一项系统工程，对学生体质排名无异于本末倒置。不去改变应试教育的大环境，围绕结果排名只是些花拳绣腿，隔靴搔痒。我们真正应关心的是导致学生体质下滑的原因，有针对性地采取对策。

首先，改变评价机制，引导全社会重视体育锻炼。“看不清，跑不动”的孩子越来越多，主要症结在于唯成绩至上的评价机制，导致社会和学校存在重智育、轻体育的倾向。义务教育阶段教师整体超编一百多万，但体育教师缺编三十多万，就是有力证明。在学校，体育课被严重“边缘化”，回到家里，父母包办一切家务，孩子“一心读圣贤书”，运动从何谈起？必须通过改变“以成绩论英雄”的评价机制，促使学校开足体育课程，提升学校体育的质量；同时也让父母走出误区，有意识引导孩子参与家务劳动和体育锻炼，在享受运动之趣和生活之美的同时，提升身体素质和运动技能。

其次，健全运动资源，让学生有地方锻炼身体。《中国青少年体质健康行为调查》显示，我国60%以上学生的居住环境不具备体育运动条件。学校操场拒绝对外开放，青少年中心挤满了培训班，社区花园还要与大爷大妈们争地盘，“到哪里去运动”，已经成为困扰家长和孩子们的一大难题。增强学生体质不仅是一项教育工程，更是一项市政工程。在城市发展的同时，体育设施建设必须跟上，同时通过学校、机关事业单位的体育场馆开放，实现城市运动资源的统一调配，设施共享，满足孩子们的运动诉求。