王仁堪对联

　今年是江苏省镇江中学建校120周年。校方有关资料上说，学校前身为1892年（清光绪十八年）镇江知府王仁堪创办的南泠书院。

　这种表述是否准确？其实正确名称应该是“南泠学舍”。

　镇江知府王仁堪创南泠学舍，是在1892年，这是有史为凭、有文可考的。王仁堪在苏州去世后，他的弟子、翰林院编修费念慈撰写《王仁堪传》中记载：“郡城无学舍，诸生散处，乃出私钱，益以赈馀之息，于府廨前，卜地构屋数十椽曰南泠学舍（原书“南泠”之“泠”，用异体字“■”），为治经讲学之所，工未竣，七月调苏州府，谆嘱代者终其事。”

　这里意思很清楚，王仁堪利用私财和部分赈灾余款利息，在镇江府府衙（在北固山南峰鼓楼岗）西南创建学舍。在当时江苏官办教育布局中，这是一个地方兴办的经学教学机构，直到王离任调苏州知府（光绪十九年七月，1893年8月）时还未建成。

　王仁堪逝世后，镇江士绅联名的《请崇祭祀名宦函》《镇江乡绅公禀》等文书，以及王氏诸子孝缉、孝缙等编撰的《王苏州年谱》中均用“南泠学舍”。1911年3月黄炎培代表江苏教育总会调查镇江府立中学堂后形成的报告述及“该堂于光绪二十九年就府署西偏南泠学舍开办”。至于后来的《镇江绅士公请入祀南泠书院禀》褒扬王仁堪“创学舍以居寒畯，惩稂莠以戢善”的政绩，可见到改制学堂前夕，“南泠学舍”从俗而称“南泠书院”。民国初年修撰的《清史稿》对“南泠学舍”记述一句“（王仁堪）出私钱于府治前建南泠学舍”。民国后江苏省立镇江师范学校（在鼓楼岗）校歌歌词“院本南泠，山依北固”，即由此而来。

　王仁堪为什么要创立学舍？作为一府的行政首长，他的出发点是“农田水利与学校教养并兴”，但其筹建学舍的真实意图，在他的文集《王苏州遗书》无记载，而他在回答本地举人李遵义的求教中谈到：“士之患称德而鲜行，谈道而不艺，吾将勖郡县之士归于实也，辟斯舍为师儒讲习所先导之，储金万六千，岁为之息，膏火可继矣。”（李遵义《南泠学舍始末记》，1912），意思是他反对坐而论道，强调办学兴教要务实践行。

　“学舍”与“书院”，含义颇有差异。一是“学舍”是学校的别称，始见诸《后汉书·儒林传》“学舍颓敝，鞠为园蔬”，这远早于宋代以来兴起“书院”。在清末，学舍规模不及书院。如南泠学舍有“讲堂三楹、礼堂三楹、教习房四间、自习舍数十间”，宝晋书院“课试前列者得往南泠读书，月给膏火三千文。”如近代实业家、镇江人吴寄尘就是在录取秀才的次年进入学舍继续深造。二是南泠学舍创立时，江苏省许多知名书院（如江阴南菁书院等）已进行改革，在经史辞章外兼习天文、算学等新学，而本地另一些书院是外国传教士创办的洋学堂，如镇江润州书院（1883年）、南京汇文书院（1888年），与传统的书院殊不相类。学舍是山长掌教的经古之学，诸生专攻“制艺”（八股文）。可见，王仁堪集资筹创学舍的善政，还是企图突破八股取士体制束缚，对于已破损的科举价值体系进行恢复或修补，且局限在追求实学的专攻经史的“通经致用”圈子里。因此学舍之创立，对镇江城市的近代化进程，自然于事无补了。

　尽管如此，“南泠学舍”还为1903年镇江府官立中学堂奠定了基础，在教育史上有一席之地。《教育大辞典》（顾明远主编，上海教育出版社，1998）、《中国书院大辞典》（季啸风主编，浙江教育出版社，1996）收录“南濡学舍”词条，词条中学舍创办人、时间信息与史籍一致，把“泠”的异体字“■”错写成“濡”。

　王仁堪是清朝晚期“清流派”代表人物，他为政清廉，从京官下派到镇江任职近两年竟没有宽敞住房，他效法南朝史学家裴子野“无宅，借官地二亩、起茅屋数间”，在府衙东面“偏隙地，小有结构”，建了“竹篱茅舍”的书房。他亲自做了一副对联“郡斋读书，借官地二亩；山谷治事，占尺阴一分”，强调做官、做学问两相宜，好整以暇，显出不为俗务所困的洒脱境界。王仁堪的同乡同窗好友叶大庄（字临恭）给他换了下联，为“江城如画，看烟树万家”，描绘书房主人施行德政，醉心于古城山水人文之色。这也与王仁堪自撰书房联“西园翰墨，北府旌旗”的精神一致。

　末了，笔者试图揣测王仁堪为学舍取名用意。 其一，“命曰南泠，取字地望”（李遵义《南泠学舍始末记》，1912），与学舍所在“北固”字面相对，两者同处江滨，其名一南一北，一水一山，如吴敬梓《水龙吟》“北固山明，南泠水美”，两者指代名城镇江。其二，取自扬子江心一等好水“南泠水”之名。“南泠”，古称“南零”，为唐人品评煎茶用水，以甘洌殊绝闻名天下，但汲取十分不易，必须“执瓶操舟，深诣南零”（张又新《煎茶水记》），取名“南泠”暗喻治学要领在于“深诣”——探本求源、探骊得珠。同时王仁堪是修复本地古迹“中泠泉”的一大功臣。

　王仁堪离任时，本地文人韩弼元（字叔起）有诗相赠“君泽深以远，泉流清且涟。斯泉亘万古，君泽偕绵延”，文辞并茂地称赞了王仁堪的镇江德政。

　中泠泉水清且涟，南泠精神一脉传！真诚希望今天的镇江中学继承王仁堪做人治事、办学治学的精神遗产，展演光大两个甲子的教育文化传统，把学校塑造为基础教育的领航者。