在医学教育中，对医德的培养，是不是落后于对医学技术的重视了

医学院实习生随意摆弄婴儿，拍照上传，引发了一片愤慨。这种愤慨，之后这位学生的道歉和所在学校的表态，都没能平息。

愤慨可以理解，但这事却不宜情绪化对待。冷静想一想，这名实习生恐怕也不是怀着多大的恶念行事，只是还不大明白自己轻率举动的性质和后果。一个还没出校门的年轻人，应该给她改正错误的机会，不应无限上纲，一棒打死为快。对事不对人地看，这倒给我们一个反思医学伦理和医学教育的机会。

对每个生命有足够的尊重，对自己的职业恪尽职守，是每一个人格健全的成年人应该共同遵守的基本道德。作为一门与生命打交道的职业的从业者，担负着救死扶伤的天职，医护人员对生命的敬畏需要格外强调。

这样的道德和操守，有赖于个人对这份职业的敬重，离不开自我修养，也离不开专业教育机构的培养。后者的重要性在于，它不仅是对前者的巩固和加强，也是对前者的纠偏和弥补。

在医学教育中，对于医德的培养，是不是落后于对医学技术的重视了？

在课程设置上，对于医德医风的培养和教育，是否充分？有没有流于形式？相较于医学技术相对清晰的判断和衡量，医德医风、医学伦理的教育效果如何衡量？会不会因为缺乏有效的评价体系，导致医德医风、医学伦理最终成为写在考卷上的只言片语，却没有真正写进心里呢？

医德医风教育的效果，与社会的评价体系也不无关联。在招收学生、录取医生时，对于医术的重视程度，可能远远高于对医德医风的考量。从学校教育到医学实践，评价标准有意无意体现出的技术偏好，挤占了对医学伦理的关注，这恐怕是很多问题的根源。

加强医德的培养，不仅仅是加几门课能改变的，更重要的是要改变对医学人才的选拔和评价偏好。别只强调仁术，轻视了仁心。