当下，还有多少学生能写一手漂亮的汉字？随着电脑的快速普及以及网络覆盖范围的迅猛发展，人们已经习惯在电脑上敲敲打打。近日，教育部的一纸通知引发网友热议：要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，三至六年级每周安排一课时的书法课。（8月31日《大河报》）

　对此，有人觉得开书法课既体现了对传统文化的回归，又是语文课程标准规定学生应具备的一种基本能力，但也有人认为是浪费时间。不难理解，认为“浪费时间”的，都是担忧开设这样的课，会影响孩子其它“硬学科”的成绩。其实，如果把视角调高一些，跳出短期的功利预期，小学生学习书法带来的好处，还是要远大于付出的那点课时。中国书法讲究按照美的境界运笔结字，讲究“气定神闲”，这种行意、运笔、入境、品赏的性情陶冶，正是中国书法蕴含的自然精神、人文精神和审美理想的体现。

　如今的教育，无论内容还是教法，工具化、技能化的特征越来越突出，而技能背后的文化底蕴、厚重之感越来越淡。最直接的后果，就是当今年轻人尽管文凭越来越高，使用软件越用越熟，但由于工具化、技能化思路的根深蒂固，思想方法单一，举一反三、触类旁通的能力正在退化，影响着创造能力的开发。因此，类似书法这样的传统文化，对帮助青少年发现美、创造美，是很有作用的。把书法纳入小学生基础教育，对于培养他们更为全面的才智、更为健全的人格来说，也十分必要。

　如今的书法教育，基本散见于民间商业性的“兴趣班”教育。家长抱着“要么不学，要么就当书法家”的急功近利。事实上，孩子学上了书法，虽然可能会当书法家专业美术工作者，但绝大多数将来还要面对与书法不大沾边的工作与生活。可从小热爱书法的他们，肯定会比其他同龄人更多一些“发现美”的眼光、触类旁通的悟性。而这，恰恰是那些急功近利的成年人最该具有的理性。笔者在练颜体的时候，我的女儿才五六岁，可她走在大街上，却能从众多牌匾或广告文字中分清颜、柳、欧、赵，后来我才发现，她是从读我的藏帖、向我问“为什么”中逐步悟出来的。

　如今的年轻人，电脑玩得很熟，外语也成了人人皆备的“硬通货”，但是文化底蕴、领悟能力却往往不如他们的父辈或祖辈，直接影响到自身创造力的提升，这无疑是教育的缺憾。而消除这样的缺憾，在小学生的基础教育中引入书法课是个不错的选择。