记者采访上海高考作文阅卷老师获悉，不少阅卷老师对今年作文有很高期待，但实际上好作文很少。更令人遗憾的是套题作文，考生把写过的文章搬到试卷上。资深阅卷老师指出，从高考作文看出高中、初中甚至小学教学中学生思维能力训练的欠缺。（6月23日《文汇报》）

　不是没有好作文，而是好作文凤毛麟角，平庸之作却多如过江之鲫。而无论这一少一多，还是资深阅卷老师的“指出”，更使人想到教育部原副部长、中国工程院院士韦钰的感叹：人家的创新人才是教育体制培养的，我们的创新人才却是教育体制下漏网的。既然从小学到高中，我们的教学都对创新思维容忍度极低，那么在亦步亦趋的程式化操练中，自然只能培养以“正确的废话”为共同特征的平庸作文。

　“正确的废话”是平庸作文的共同错误，而共同的错误年年在犯，一犯再犯。错误之所以共同，原因就在于是应试教育一个“教师”教出来的。比如考前很多模拟试卷、统测试卷以及还有作文指导书，都指点学生围绕“大与小”、“成功与失败”之类话题反复操练，以此作为考场应变之策，而众考生在无数次模拟中，已练得炉火纯青，习惯成了自然，到了考场之内，掐头去尾套题即写，轻车熟路就蹈了故辙，犯了“共同错误”还不知怎么回事。

　有议论说平庸作文敲响了语文教育的警钟。然而依我看敲响的更是整个教育的警钟。 我们的教育，从幼儿园到小学，从初中到高中，热衷的都是“标准答案”。一个娃娃，在幼儿园“招生考试”中回答“大熊猫爱吃什么”时，答了“蛋糕”而惨遭淘汰，因为“标准答案”是“竹子”。而孩子年年读书，更有面广量大的“标准答案”一路相随。天长日久，被“标准”潜移默化，不“标准”即淘汰，作文焉得不平庸？而当孩子从开始被逼着，继而习惯于“标准”的时候，我们失去的难道只是“不标准”的好作文吗？（奚旭初）