对于这个问题，笔者以为，这是引导学生、帮助学生、体慰学生一个非常好的做法。从大的方面来看，体现出了学校管理上的一个机制创新。过去，有句俗话叫做“进了大学门，一切在个人”。有些大学生也认为自己已经成人，在学校期间自己会管理好自己，用不着学校过多“操心”。其实，这种观念是有失偏颇的。如今的大学生中，独生子女占大多数，他们家庭生活基础普遍良好，而且个性强，有激情。

　但是现实中，有些“优点”，如果做得过头了就会成为一种“缺点”。比如,一些学生心理承受能力较弱，遇事缺乏耐心，沉不住气，动辄甩脸色、赌气、说狠话、走极端等等，呈现出“思想偏激”的一面。而北大创新“重点学生”学业会商机制，正是在针对一些学生表露出的思维特征、行为特点等，因人施教，循循善诱，以增强学业管理的针对性和有效性。同时，北大采取会商的制度，还能够及时了解和掌握学生的所思所想，及时帮助学生解开一些思想疙瘩，化解一些潜在的困惑及矛盾。

　从小的方面看，“会商”也是一种人性化的沟通交流方式。“会商”显然不是“强制”，不是“灌输”，不是“居高临下”，而是“心平气和”、“平等对接”、“互动交流”，通过会商，让学生充分释放自己的思想，找到让自己困惑的“纠结点”，进而在某些方面达成“共识”，共同找寻到解决问题的办法，哪怕是学校一次善意的提醒、提示，对引导学生也有积极的帮助。

　当然，“思想偏激”这一“词义”容易引起学生的误解和反感，在开展“会商”工作时，最好不要轻易对某个学生下“思想偏激”的结论，伤了学生的自尊心。（唐卫毅）