在长沙市诺贝尔摇篮小学，一群8-10岁的孩子组成了一个“少儿政府”。和政府机关一样，“少儿政府”下设1名市长、2名副市长，还配有纪检委、法院、公安局、美德银行、卫生局、体育局、旅游局、交通局和广电局9个部门。其中市长负责主持全局工作，两名副市长各分管4个部门，在各部门还设有副职和干事。（《三湘都市报》12月8日报道）

连小学都按“政府”模式来管理了，这样的消息的确有点雷人。很多人看了之后首先想到的就是官本位等负面的作用，不过，仔细想想，“少儿政府”也是一种有益的尝试，不必一棒子打死。

所谓的“少儿政府”里的“市长”等干部，说白了，和以前的三道杠大队长什么的没有什么两样，但按照真正的政府官员的职位来设定，对小学生来说，无疑是一个有趣的事情，更能激发学生的好奇心。在如同虚拟游戏一样的环境下，学生干部们履行职责也应该更有劲头。

或许有人觉得，小学生还不该过早地沾染社会的习气，“少儿政府”有些让小学生过于社会化了，这样的忧虑倒也不必。诚然，学校的首要职责是传授知识，但除了书本上的知识外，如何做人，如何在社会中生存等，也是学生应该掌握的。当然，小学生距离市长、局长等社会职位还有很大的距离，但这样的尝试，对学生认识社会，将来融入社会是利大于弊的。

正如这所学校的校长所说的那样，现在的孩子都是独生子女，依赖性较大，自我意识较强。当上“小官员”后，学校秩序、日常生活、人际关系都与他密切挂钩，有助于增强学生的社会责任感，提高学生管理水平和各种能力。从这个角度来讲，“少儿政府”的好处还是不小的。

而从实践看，“少儿政府”里的小官员们做的还不错，虽然“身着职业装，个个有领导范”，但在所负责的各个职位范围内，做的工作得到了同学们的肯定，颇有“政绩”，而且这些同学的成绩也很好，可见，这个岗位上，培养的还不是“官老爷”，而是认真做事的“公仆”。

更难能可贵的是，“少儿政府”的官员们并不是老师任命的，而是通过竞聘上岗的。这就从小培养了竞争意识和民主意识。从“小官员”的工作方法看，他们的民主意识还是有所增强的。比如“旅游局长”选定秋游地点，就是通过发放调查问卷的形式来决定的。这样的意识逐渐积累，在同学们的心里生根发芽，对于未来未尝不是一件好事。

虽然从小学就谈走向社会还为时过早，但想让同学们“两耳不闻窗外事”的时代已经过去了，学校不该把自己装扮成完全脱离社会的城堡，“少儿政府”也不该被看成是洪水猛兽。

当然了，“少儿政府”应该更多地培养学生的民主意识、自立能力和管理能力等，而不该塑造成一个校园官场，让孩子们为了追逐所谓的“权力”而形成权力崇拜和官场习气。那样，就适得其反了。（来源：沈阳晚报）