有关人士倡导从小学开始就做职业规划，并且这个呼声从未间断。但是，各方对于到底有没有必要做，以及怎么做，却从未达成过共识；具体做法也无非是引进西方比较成熟的职业生涯规划理论。

一般而言，做规划比不做规划肯定有诸多好处。实际上，有些国家在这方面已经有非常成熟的做法和经验。美国国家职业信息协调委员会早在1989年颁布的《国家职业发展指导方针》就提倡职业生涯规划教育要从孩子6岁开始。该规范把人群分成四类，第一类是小学生，第二类是初中生，第三类是高中生，第四类是18岁以后的人，不同的时间段有不同的职业生涯规划分工。

从小开始职业规划最有意义的一点，当属职业志向或目标的引导和导向作用。在我国现行教育体系下，学生从小到大，向来注重学业和考试成绩，而整体综合素质和职业技能都容易被忽视，从而，受教育者没有明确的职业发展目标。这与职业规划教育的缺失不无关系。如果从小学就开始考虑未来职业问题，无疑有利于受教育者极早就形成有具体目标和有针对性的学习。

不过，必要不等于可行。小学生做职业生涯规划，看上去也许很美，但做起来却未必甜蜜。西方自6岁开始的职业生涯规划理论虽然体面而时尚，却未必就能完全适用于我国的教育体系，适合于我国的小学生。

我国的小学生处在一个完全不同的学校制度和教育环境中。中美的小学教育具有完全不同的目标、模式与方法：美国小学生有自小就接受职业训练的制度和保障，他们在小学就学写简历，以申请和参加校园内的工作和社会实践活动；而我国的小学生面对的则是繁重的课余作业和升学考试压力。其结果是，美国小学生从小就具有心理成熟、个性独立的特点，而我们的小学生往往无法辨别到底什么是自己真正想要的，缺乏自我认知和辨别的能力。而一个完整有效的职业生涯规划的具体实施，恰恰是从清晰而准确的自我认知开始的。

仍以美国的《国家职业发展指导方针》为例，它规定从6岁开始的职业指导和训练，要让孩子们学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。这些要求对我们的小学生而言，恐怕有些天方夜谭。

在我国的教育体系下，试想一下小学生们做职业生涯规划的实际效果。做完规划，他们接着要上完小学，再要依次去度过初中、高中、大学等求学阶段。这一长达10年之久的人生阶段，实际上是和老师、同学、书本等对象打交道，也基本上是要在学校和教室里度过，这是一个非常稳定的物理环境，谁都能看得清楚和明白，其实根本用不着规划。