从这个意义上来说,制订《教师教育标准》,引导教师自身的学习、提高,有着现实的意义,也是提高教师队伍素质的不二法门。但显然,要彻底改革如今不尽满意的教育现状,光提高教师的自身素质是远远不够的。比如说,在教育理念上,绝大部分教师都知道“死读书是没有出路的”,他们也熟知“授人以鱼不如授人以渔”的道理,但在现实中他们很少会这样选择,因为无论是考核机制还是家长们的需求,看重的还是学生的分数。尽管从理论上来讲,学生的分数和素质是一致的,但在以考试分数定胜负、以学习成绩论英雄的现实背景下,以分数为主导的应试教育总是成为首选。再比如,有部分教师把自身的教学优势作为谋利的工具,课堂教学勉强应付,课外辅导全力以赴,心思根本就没有放在学校教学上,而且越是水平高的教师这样的状况就可能越严重。尽管教育部一直三令五申严禁教师有偿补课,但谁都知道有偿补课没有真正停止过。

其实,判定一名教师是否合格,“学高为师,身正为范”就是最直观的标准,至于如何让教师学高身正,恐怕还得有更多的治本之策。教育主管部门责任不轻啊。（庚向荣 原题：“多数教师不合格”，主管部门责任不轻）