刘楚汉

　首先想说的是，“有权批评学生”是个新权利吗？答案是否定的。教育就是一个传授知识纠正错误的过程，从来就不应该拒绝对错误的批评。前苏联教育学家马卡连柯说：“合理的惩戒不仅是合理的，而且是必要的。”没有惩戒的教育不是完整的教育，何况必要的批评呢？我国《教师法》第八条规定的教师义务之一，就是“批评和抵制有害于学生健康成长的现象”。

　中小学班主任有权批评学生，大学班主任没有吗？其他教师没有吗？很显然，只有跳出对《规定》的简单字面理解，才是正确的解读。所谓中小学班主任的批评权，并不是此次《中小学班主任工作规定》的创新，而实是《教师法》对教师的普遍要求在班主任这个群体中的强调和重申。与其说这是权利，不如说更是义务。

　如果说，加强德育教育是出台《规定》的根本目的，提高班主任待遇则是《规定》的核心，所谓“有权批评学生”不过是很微观的一个方面，却超越主题成为新闻关注的热点，其实颇耐人寻味：一项教师的基本义务何以要以权利形式再次强调呢？对学生的适当批评，本就是《教师法》的要求，却需要在《中小学班主任工作规定》中重申，这恰恰是一种巨大的反讽，它事实上警示着我们，尊师重教的良好风气还远没有形成。

　审视现实，出现老师不敢管学生的现象，主要有两个方面的原因。第一，近年来对赏识教育的过分强调走向了极端，一些管理者把赏识与惩戒完全对立起来，只要出现教师批评学生的现象，特别是学生与教师出现了矛盾，总是习惯于强调学生权利而忽略教师权利，在一定程度上造成了教师的“弱势”，不敢管学生。第二，社会不良风气对学校的影响越来越大，一些学生不安心学习，不服从老师管理，甚至染上各种社会恶习，对批评自己的老师打击威胁，使得老师心有顾忌。

　一言以蔽之，老师不敢管学生，既有教育层面的原因，更存在社会层面的巨大影响。在这样的现实下，仅仅由教育系统强调教师对学生的批评权，能有多少效果呢？很让人担心，这样的规定不过是又一次的自我安慰。很显然，要真正解决这个矛盾，仍然需要从教育和社会两个层面共同着手，真正尊师重教，在维护学生权利的同时，切实保护好教师的各项合法权利。