中学校园里时下流传着一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”人民教育出版社新版的语文教材中，鲁迅的作品明显减少。鲁迅的作品真的过时了？一时间，陪伴几代人成长的鲁迅作品，竟然在校园里面临尴尬的境地，是去是留，争议不断。

　几十年来，鲁迅的形象被改写，已是不争的事实。就连鲁迅的后代都迷糊，鲁迅的长孙周令飞在一次讲演中干脆发出这样的疑问：“鲁迅是谁？”

　鲁迅先生的文章与思想，已经被长期困在一种模式里。作家韩石山认为，当代人对鲁迅的认识，没有几个是根据自己的阅读得出结论的，大多是“从毛主席那儿得来的”。毛主席对鲁迅评价很高，大多数人便接受了这一点。现在学生学鲁迅的课文，脱离对作品的文学欣赏，而着重对思想的学习，不断地分析鲁迅精神，对每段话都要从深层上的意义来理解，一句话可以弄成多层意思。估计让鲁迅看了那些对句子理解的标准答案，鲁迅都得可怜学生们。一遇到课文，就得划分段落，概括中心思想，教育学生如何理解那些后人强加给作者的主题思想，这样去学习文学作品还有什么阅读快感可言呢？正如中国教育学会顾明远会长所言：“一提鲁迅，大家就联想到一个横眉冷对的老头。这种误读，大部分是教学中带来的。这样怎么能完整地认识鲁迅的作品呢？” 学生本来就缺乏对时代背景的了解，加之鲁迅文字夹着文言且深奥，学生又被强行死记硬背鲁迅的“主义”“思想”，造成多数人的逆反心理，是不难理解的。

　其实鲁迅远不只是一个冷酷的“斗士”，画家陈丹青曾写道：“我有一位上海老朋友，他的亲舅舅即是当年和鲁迅先生玩的小青年，名字叫唐弢。唐弢上世纪五六十年代看见市面上把鲁迅弄成那副凶相、苦相，私下里对他外甥说，哎呀鲁迅不是那个样子的。他说，譬如鲁迅跑来看唐弢，兴致好时，一进门就轻快地在地板上打旋子，一路转到桌子前，一屁股坐在桌面上，手里端支烟，嬉笑言谈。唐弢还说，那时的打笔仗，不是像我们想象的那样一本正经火气大，不过是一群文人你也讲讲，我也讲讲，夜里写了骂某人的文章，老先生隔天还和那被骂的朋友酒席上互相说起，照样谈笑。说到夏衍，我本以为鲁迅根本不与他玩，结果据夏衍说法，他们时常一起吃饭谈天，熟得很。” “他的语气和风调，哪里只是激愤犀利这一路，他会忽儿深沉厚道，如他的回忆文字；忽儿辛辣调皮，如中年以后的杂文；忽儿平实郑重，如涉及学问或翻译；忽儿精深苍老，如《故事新编》；忽儿温柔伤感，如《朝花夕拾》，而有一种非常绝望、空虚的况味。”

　其实，并不是鲁迅的文章不适合学生读，不是鲁迅的文章已经过时了，而是鲁迅及其作品被曲解，在教与学当中出了问题。关于鲁迅作品进入课本问题，我们是不是可以选一些活泼的、更适合学生阅读的篇目，不必将鲁迅神化，不必将其文章搞得深不可测，还给学生一个真实的鲁迅，真正把其作品当作文学作品读，不行吗？