教育部考试中心主任戴家干透露，今后的高考制度将包括学业水平测试和综合素质评价，以改变“一考定终身”的考录方式。（4月27日《人民日报》）

 将综合素质评价引入高考，是为了破除“唯分数论”；将学业水平测试引入高考，是为了破除“唯高考分数论”及“一考定终身”。这些均符合素质教育的大方向，有利 于消除应试教育积弊。可这种逻辑仅仅能在理论上成立，一遇到现实国情，很可能就会扭曲变形直至土崩瓦解。

 学业水平测试是各中学自主进行的，谁能保证学生平时的考分不掺水？综合素质评价是老师填写的，德、体、美、劳之类没有硬性的衡量标准，谁能保证老师的评价公平公正？将学业水平测试和综合素质评价引入高考，相当于将考生的命运部分交给学校和老师，而中国社会又是典型的“熟人社会”，关系、人情、利益等因素严重影响着人们的行为，当学校和老师手中的打分权、评价权难受到约束，腐败就会应运而生，学业水平测试和综合素质评价在高考总分中占比越大，腐败滋生的可能性就越大。

 另一方面，如果高校不是唯高考分数录取，还要看学业水平测试和综合素质评价，那么高校录取便有了一定的“自主”空间——从理论上讲这也不失为一件好事，但在现实国情面前，关系、人情、利益等因素同样会使高校的“自主权”变味、扭曲，进而滋生腐败。

 谁都知道“一考定终身”、“唯分数论”不好，甚至知道应该怎样改，可为何30多年来一直没有改？就是担心一改就乱，担心“看上去很美”的理论抵不住现实国情冲击，担心以公平公正为目标的改革，以更大的公平公正丧失为代价。实际上，现在经常抨击高考制度的许多人，当年正是受益于“一考定终身”和“唯高考分数论”才得以考上大学、改变命运。如果没有“一考定终身”和“唯高考分数论”，其中很多人的上大学机会可能会被有权、有势、有钱者的子女占据。正如我们经常说的，高考虽不是完美的，却是最公平的。确实还有更完美的高考，但在现实国情之下，我们只能作次优选择，而不能好高骛远，为了追求“完美”而失去最基本的公平和公正。

 我的意思是，在现实国情没有太大改变，公信、诚信、约束、监督等机制尚不完善的情况下，还是先别折腾“唯高考分数论”，别搞那些中看不中用的花架子。其实，现行高考制度可改革的地方有很多，比如均衡各地区的录取比例、改进录取方式以避免高分落榜、严厉防止高考作弊、保证阅卷公平并赋予考生知情权等，为何这些方面的改进反而不大呢？（晏扬）